初中英語(yǔ)教學(xué)改革中教師角色的轉(zhuǎn)變

彥慶飛

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體，多互動(dòng)實(shí)踐性課堂，教師角色發(fā)生了翻天覆地的變化。從傳統(tǒng)課堂中占完全主導(dǎo)地位的角色轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生占主導(dǎo)地位。從教學(xué)需求角度看，傳統(tǒng)形式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生教育需要，在時(shí)代不斷發(fā)展下，教師角色轉(zhuǎn)變已經(jīng)是大勢(shì)所趨。筆者將結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)歷，淺談初中英語(yǔ)中教師角色改變，將從教學(xué)手法、現(xiàn)狀、問(wèn)題等角度入手，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 教師角色 轉(zhuǎn)變

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展今天，我國(guó)的教育發(fā)展明顯沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，對(duì)此我們需要對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革。不僅僅是初中英語(yǔ)，就連其他初中課程教師都需要進(jìn)行角色上改變，教師角色的變化是符合當(dāng)前新型教學(xué)理念的一種教學(xué)策略。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生最喜歡教師類型是課堂氛圍活躍、有幽默感等等特點(diǎn)的，從整體角度上分析，他與傳統(tǒng)教師角色區(qū)別較大，由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教師角色的教學(xué)模式具有一定可行性。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變角色教學(xué)現(xiàn)狀及不足

轉(zhuǎn)變教師角色非常重要一步就是要從講臺(tái)上走下來(lái)，走近學(xué)生，與學(xué)生有真正意義上心靈交流，與學(xué)生建立友誼。從概念上看，教師轉(zhuǎn)變角色是基于心理學(xué)分析的合理性。相關(guān)心理研究證明，能夠讓學(xué)生感覺(jué)很親近教師往往能給學(xué)生不一樣感覺(jué)，心靈上交流與近距離讓學(xué)生更愿意仔細(xì)地去聆聽(tīng)教師話，有一種平等的平衡感，傳統(tǒng)的教學(xué)形式通常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)距離很遠(yuǎn)。即使是非常簡(jiǎn)單一句Hello，did you have a good yesterday？都可以令學(xué)生感受到親近感覺(jué)。最好教師還能夠運(yùn)用呢稱稱呼學(xué)生，或者是只叫學(xué)生名，這都能令學(xué)生產(chǎn)生一種被重視感覺(jué)。

總而言之，教師角色轉(zhuǎn)變是想通過(guò)拉近師生之間的距離，營(yíng)造一種相對(duì)平等學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多表現(xiàn)空間，從而刺激他們對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。雖然教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略獲得了一定的成功，但是從客觀角度上看，實(shí)際教學(xué)中仍然存在各種問(wèn)題。首先就是教師的教學(xué)理念沒(méi)有能夠做到真正接納新型教學(xué)理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)手法上欠缺創(chuàng)新，還有教師沒(méi)有能夠正確運(yùn)用教學(xué)手法等等，總來(lái)說(shuō)，教師轉(zhuǎn)變策略優(yōu)化之路還是非常遙遠(yuǎn)。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變角色策略具體措施分析

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。雖然教師角色轉(zhuǎn)變策略已經(jīng)被廣大師生所接受，但是在實(shí)際教學(xué)教師真正運(yùn)用這種教學(xué)策略卻不多，其重要原因之一就是教師沒(méi)有真正接受新型教學(xué)理念，在他們心底深處，還是傾向于傳統(tǒng)形式教學(xué)，這無(wú)形中就阻撓了教學(xué)效果提高。對(duì)此，相關(guān)教育部門應(yīng)該給予這種教學(xué)理念一個(gè)明確地位，同時(shí)需要鼓勵(lì)教師們對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)展交流會(huì)等等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了教師對(duì)于轉(zhuǎn)變角色概念有看法的偏差，從而影響了教學(xué)效果與教學(xué)水平提高。對(duì)此，教師們需要積極接納新型教學(xué)理念，并且需要對(duì)新型教學(xué)模式有一個(gè)深入、客觀了解，同時(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2.正確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生對(duì)與課堂參與度與積極性。導(dǎo)學(xué)案是新型教學(xué)理念一個(gè)產(chǎn)物，它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握課堂主要教學(xué)內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變角色路需要循序漸進(jìn)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一直處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)地位，習(xí)慣了原有教學(xué)模式，所以教師需要有一個(gè)逐漸改變過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案使用就是一個(gè)非常好教學(xué)手法。

首先，在初期時(shí)候，教師需要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，令學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案完成，基本了解課堂主要教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師也需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂節(jié)奏把握，幫助學(xué)生掌握教學(xué)基本流程。中期時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)作，綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法等因素影響，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出他們心目中理想課堂，教師從中選取一份最優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案作為課堂設(shè)計(jì)腳本。再后來(lái)，教師可以組織學(xué)生上課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，教師從旁協(xié)助以及糾正。導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用能夠明顯提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的參與度，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

3.完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。無(wú)論是初中英語(yǔ)還是其他學(xué)科，教學(xué)都需要重視課后評(píng)價(jià)步驟。評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括學(xué)生對(duì)自己、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、還有教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)等。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)于自己表現(xiàn)進(jìn)行反思，還能加深他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容印象，同時(shí)為教師進(jìn)一步完善教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生能力測(cè)評(píng)還需要加入口語(yǔ)成績(jī)，社會(huì)中英語(yǔ)交際能力要求越來(lái)越高，教師需要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力測(cè)評(píng)。

其實(shí)教師角色轉(zhuǎn)變策略早已經(jīng)在國(guó)外就已經(jīng)有先例，目前他們已經(jīng)擁有了一套比較完善的教學(xué)體系，而我們國(guó)家無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法上都是發(fā)展比較慢，整體上與發(fā)達(dá)國(guó)家相距較遠(yuǎn)。但是我們國(guó)家在近幾年對(duì)教育進(jìn)行了多次改革，無(wú)論是改革效果還是發(fā)展速度都是比較高，也獲得了一定的教學(xué)成果，相信在教師不斷努力下，我國(guó)教學(xué)水平一定能夠再創(chuàng)高峰。

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