用愛與寬容融化“壞孩子”心靈的堅冰

湛菊

摘 要：每個孩子都是獨(dú)一無二的特殊個體，每個孩子都希望得到別人的關(guān)注與表揚(yáng)。在校園當(dāng)中，總有一些“壞孩子”被老師和同學(xué)忽視。針對這些“壞孩子”，只有給予足夠的愛與寬容，才能融化他們心靈的堅冰，才能引導(dǎo)他們健康成長，力爭上游。本文主要就筆者教育生涯中用愛和寬容感化“壞孩子”的個案進(jìn)行分享，希望能對班主任的育人工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：愛 寬容 “壞孩子”

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0216-01

所謂“壞孩子”，不過是學(xué)校當(dāng)中經(jīng)常受到老師批評以及不受其他同學(xué)歡迎的小孩。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為：課堂上注意力不集中，故意擾亂課堂秩序或影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；課后調(diào)皮搗蛋，欺負(fù)弱小同學(xué)，故意破壞公物；還有的學(xué)生雖然循規(guī)蹈矩，但就是不能很好的完成老師布置的課后作業(yè)，甚至受到其他同學(xué)的冷落與排斥。久而久之，這些學(xué)生就被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽[1]。

雖然每位班主任的教育思想、教育風(fēng)格和教育理念不盡相同，但是筆者認(rèn)為有一點應(yīng)當(dāng)是共通的，那就是“以寬容對待學(xué)生，以愛感化學(xué)生”。作為教師，尤其是班主任，面對班級當(dāng)中的“壞孩子”，要以愛心、關(guān)心、尊重、寬容和真誠，喚起他們的進(jìn)取心和自信心，讓他們感受到來自老師的呵護(hù)和溫暖，進(jìn)而消除內(nèi)心隔閡與障礙，引導(dǎo)他們勇爭上游，健康成長。

只有投入真誠的愛和關(guān)注才能溫暖“壞孩子”的心靈，因此每次新接手一個班級，筆者都會多方打聽班級中“壞孩子”的情況。在最近這幾年的教育生涯中，小陽同學(xué)令我印象頗深。小學(xué)的孩子大多天真爛漫，老師的話就是圣旨，老師說往東，他們就絕不會往西，無論父母口中多么調(diào)皮搗蛋的孩子，到了學(xué)校都會乖乖的繳械投降。而小陽卻全然不同，他總是變著花樣的給自己制造樂趣：課堂上，隨意走動、大聲唱歌等擾亂課堂秩序，一旦有老師和同學(xué)指出他的問題，立馬捏緊拳頭怒向老師同學(xué)，一副我是老大誰敢動我的模樣；課堂外，和同學(xué)打架、故意損壞公物、拉扯女同學(xué)頭發(fā)、體育課躲到生物園玩耍，科學(xué)課故意弄壞實驗儀器。才轉(zhuǎn)學(xué)到我們五年級3班一個月，可是同學(xué)們已經(jīng)對他是“敬”而遠(yuǎn)之了。

作為班主任和數(shù)學(xué)老師，如何教育這位個性行為如此反常的學(xué)生，成為擺在我面前的難題。為了找出根源，我多次打電話和小陽爸爸聯(lián)系，終于小陽爸爸向我說出了實情，原來他的父母在他很小的時候就離了婚，母親離婚后從未回家看過他，父親常年在外打小零工，他住在親戚家，根本沒人關(guān)心他的學(xué)習(xí)，成績也比較差，于是他爸爸兩年前把他送到少林寺學(xué)過武術(shù)。生活在缺少父愛和母愛的陌生環(huán)境中，難免會產(chǎn)生叛逆性格。了解到這一情況后，我心中頓時生出憐愛之情，基于此，重新擬定了一套針對他的教育方法。

首先，抓住一切機(jī)會親近他，用溫情和關(guān)心感化他，讓他放下防備，敞開心扉。我經(jīng)常在課間與他閑談，詢問他在親戚家和少林寺的生活狀況，詢問他爸爸的工作情況，讓他用我的手機(jī)和他母親通話，向他解釋父母親的難處和不易，同時為他購買學(xué)習(xí)用具，引導(dǎo)他以享受和感恩的心態(tài)面對生活。

其次，鼓勵表揚(yáng)他的閃光點。每每發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點時，都會在班級內(nèi)對他進(jìn)行公開表揚(yáng)，用愛心呵護(hù)他的自尊與童心，幫助他樹立自信[2]。細(xì)細(xì)想來，一開始就帶著有色眼鏡對待他，將他劃入了“壞孩子”的類別，所以過往的批評教育毫無成效也在情理之中。在我敞開心扉，一次次松開他捏緊的拳頭，撫平他皺緊的眉頭，以真誠和關(guān)愛觸動他的心靈后，他漸漸的出現(xiàn)了變化，能夠自覺遵守學(xué)校課堂秩序，也能心平氣和的接受來自于我的教育和批評了，甚至在課堂上異常專注和投入，積極發(fā)言，課后積極主動向老師和同學(xué)請教，老師們都說他變得懂事了。

再次，用同學(xué)情誼感化他。同學(xué)之間建立起來的深厚情誼，很多時候比老師的說教更能感化“壞孩子”。因此，鼓勵班上的孩子主動和他做朋友，課間時間主動邀請他參與游戲活動，讓孩子們發(fā)現(xiàn)和肯定他身上的有點，讓小陽充分感受到來自于同學(xué)的信任和友好，驅(qū)散他內(nèi)心的敵視和孤單情緒。通過同學(xué)們的不懈努力和感染，他不再故意捉弄其他同學(xué)，與同學(xué)之間的情誼也發(fā)生了微妙的變化，漸漸的融入到了班集體當(dāng)中，和同學(xué)打架的事件再也沒有發(fā)生過。

最后，用包容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤?！皦暮⒆印钡霓D(zhuǎn)化不可能一蹴而就，這必然是一個長期的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程中教師的理解、耐心和包容是決定轉(zhuǎn)化成敗的關(guān)鍵。對于像小陽這樣的學(xué)生，班主任必須具備像馬拉松長跑者一般的耐心和毅力，因為這注定是一場持久的拉鋸戰(zhàn)，千萬不能因為學(xué)生身上的小缺點就否定他，批評他，千萬不能以簡單粗暴的教育方式澆滅學(xué)生積極進(jìn)取的火苗。因此，每當(dāng)小陽同學(xué)犯下錯誤時，我不會立即進(jìn)行指責(zé)，而是積極耐心的與他溝通，成為他的朋友，讓他敞開心扉并對癥下藥，最終將他轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生[3]。

雖然教育定法，學(xué)生德育教導(dǎo)工作也沒有具體的模式，但是“愛”和“寬容”是永恒的基調(diào)。面對班級當(dāng)中的“壞孩子”，授課教師，尤其是班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)他們，像朋友般對他們虛寒溫暖，以包容的心態(tài)對待他們所犯的錯誤，用心呵護(hù)他們的心靈，如此才能讓他們感受到溫暖。因此，讓我們以“愛”和“寬容”來對待“壞孩子”，讓溫暖教育在他們身上發(fā)酵，引導(dǎo)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅國海.讓差異也變得美麗——農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生的成因及轉(zhuǎn)化策略探究[J].中國校外教育，2013，（04）：23.

[2] 楊旸.教師的教學(xué)寬容：對一位小學(xué)教師的敘事研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[3] 徐芳.教育愛：教師如何面對小學(xué)生成長中的“問題”[D].湖南師范大學(xué)，2015.