淺談如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

邵平平

摘 要：語(yǔ)音作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)力提高以及口語(yǔ)發(fā)展有著重要意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)就顯得十分必要。然而，從我國(guó)以往教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，常常出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、記憶混亂等問(wèn)題，其中教師因素?zé)o疑是阻礙學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果的最大因素。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓全體成員輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)音教學(xué)，已成為廣大教師共同探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 語(yǔ)音教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0197-01

在新課程改革不斷深入與推進(jìn)的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已被提上日程，人們也愈發(fā)重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用以及口語(yǔ)表達(dá)能力，這就要求我們廣大英語(yǔ)教師重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)聲、拼寫(xiě)以及單詞識(shí)記能力，從基礎(chǔ)抓起實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。然而，從我國(guó)目前教學(xué)形式來(lái)看，多數(shù)教師在語(yǔ)音教學(xué)方面仍感到困惑，即使花大量的時(shí)間與精力在語(yǔ)音訓(xùn)練上，其教學(xué)效果也甚微。基于此，下面，筆者將針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，以期幫助廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提升教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

1 教師示范，學(xué)生模仿

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中最令學(xué)生感到頭疼的一種事，在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓其準(zhǔn)確把握單詞發(fā)音？教師的正確示范無(wú)疑是語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在單詞教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)就每一個(gè)單詞的發(fā)音以及讀音進(jìn)行正確的示范與朗讀，讓學(xué)生能在正確發(fā)音的基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀練習(xí)。早晨學(xué)生的思維能力最為清晰與敏捷、大腦反應(yīng)速度也最快，這段時(shí)間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行范讀，范讀的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)特別注意自己?jiǎn)卧~的發(fā)音與讀音，讓其能夠聽(tīng)清與聽(tīng)懂。在學(xué)生基本掌握單詞發(fā)音的情況下，再引領(lǐng)其進(jìn)行模仿，以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。教師在誦讀單詞或文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合課本教材的同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師發(fā)生口型，并進(jìn)行模仿，對(duì)于一些難記、難懂的英語(yǔ)單詞，教師要反復(fù)重復(fù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。此外，教師還可讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)一些英語(yǔ)小美文，讓其通過(guò)不斷的試聽(tīng)與模仿，來(lái)糾正其單詞發(fā)音，當(dāng)然模仿的材料可以來(lái)源于教材與課外書(shū)籍。

2 巧用游戲，加強(qiáng)記憶

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、天性好玩等特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師不防利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，巧用游戲的教學(xué)方式，將學(xué)生的思緒帶入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“shopping”一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境：分別選出兩名同學(xué)，一名扮演顧客，一名扮演售貨員，讓這兩名同學(xué)對(duì)購(gòu)買(mǎi)衣服進(jìn)行交流，要求涉及衣服的尺寸（size）、顏色（color）以及價(jià)格（price）。如此以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，興趣也就自然濃厚起來(lái)，在這種游戲情景對(duì)話中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還有助于學(xué)生在情景對(duì)話中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，讓學(xué)生能在游戲中學(xué)，在興趣中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。游戲教學(xué)情境，是目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式，不僅能將抽象的語(yǔ)音教學(xué)具體化與生動(dòng)化，還有助于讓小學(xué)生在游戲?qū)嵺`中不斷豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬其視野，幫助其更好、更快地發(fā)展，以期為社會(huì)培養(yǎng)出一大批社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

3 英漢對(duì)比，加強(qiáng)理解

不同的語(yǔ)言有著不同文化背景以及構(gòu)詞方式，漢語(yǔ)是小學(xué)生接觸的語(yǔ)言的第一種語(yǔ)言，加之小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，難免會(huì)受到漢語(yǔ)拼音形式的影響，從而阻礙其語(yǔ)音的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將這二者之間的差異進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生能夠分清這二者之間內(nèi)在的不同。如，字母“ch”，在漢語(yǔ)中其發(fā)音同為“吃”，發(fā)這個(gè)音時(shí)，需要翹起舌尖，同時(shí)抵住硬腭的前部也就是我們通常所說(shuō)的上牙床的后面部分，而后將舌尖微微遠(yuǎn)離，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)，而在英語(yǔ)中則有四種不同的讀音，其情況較之漢語(yǔ)音標(biāo)要復(fù)雜得多，這時(shí)，教師就可根據(jù)其不同的發(fā)音，列舉不同的英語(yǔ)單詞，如chaste、school、Chicago、spinach，通過(guò)對(duì)這個(gè)單詞的分析與歸納，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)單詞發(fā)音情況的復(fù)雜多變，如第一個(gè)單詞中[ch]的發(fā)音與漢語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音相似，第二個(gè)單詞的發(fā)音則為[k]，第三個(gè)單詞發(fā)音為[sh]，第四種情況一般很少出現(xiàn)，往往只限于一些少數(shù)單詞，在單詞末尾發(fā)“寄”這個(gè)讀音，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這四個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生英語(yǔ)單詞發(fā)音的進(jìn)一步理解。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與歸納能力，教師還可讓學(xué)生自行分析其他字母的漢語(yǔ)發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音的異同，讓其在不斷實(shí)踐與思考中，加深其對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。

4 把語(yǔ)音教學(xué)與聽(tīng)力，朗讀教學(xué)相結(jié)合

將語(yǔ)音與聽(tīng)力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語(yǔ)中發(fā)音技巧的“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”的問(wèn)題；從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。我們可以借用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)故事，教學(xué)生拼讀單詞，讀句子。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)音作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)拼寫(xiě)以及發(fā)音能力有著積極地促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要高度重視語(yǔ)音教學(xué)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方式，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀情緒，讓其能以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

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