構(gòu)建英語樂園 體驗學習樂趣

田芳

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0196-01

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。遵循陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育箴言，只有做到以下幾點，才能真正融入教學之中。

1 因材施教，看到每個孩子都有他的優(yōu)點

學校最基本的功能是傳承文明、道德教化，尊重和平等是德育的關(guān)鍵，我們嘗試在校園里營造一種自由、平等、民主的環(huán)境。教師不能用一個模子來塑造千差萬別的孩子，不能用一個目標來導航興趣各異的孩子，不能用一個標準來衡量所有的孩子。事實上，許多所謂的后進生、差等生并非真的就“差”、“后”，而只是某一方面比如學習成績差點而已。由此我想到成功學家羅賓的一句話：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能，這份才能猶如一位熟睡的巨人，等待我們?nèi)拘阉??！泵總€孩子都有自己的閃光點，作為教師，要了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，尤其要注意不要忽視那些后進生們。

大學畢業(yè)之后，通過自己的努力成為了一名英語教師，來到理想的小學教書，應該說我真正開始教學生涯是在上班的一年后，還記得我第一次走進三年級教室時，學生們臉上那種松了一口氣的表情，可能是看多了老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師大家都覺得很放松，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默默想著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書的第二年考試，發(fā)火成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上只要有人不專心聽講，沒有完成作業(yè)都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上對學生大吼大叫，因為我覺得這樣做會在班上起到震懾作用，但卻沒有去想學生會有怎樣的感受。也忽略了那些坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新課的學生。其實，每一個孩子都是平等的，都有聽課的權(quán)利，雖然他們有的可能學習成績不如他人，但他也許是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是主動送生病的同學回家的小雷鋒，誰可以說他不是個好孩子，又有誰是完美的無缺的呢？

2 設(shè)身處地，給學生營造一個寬容的學習環(huán)境

教態(tài)是一種無聲的語言，它能對英語的教學情境起到一種恰到好處的作用、可以使教師通過表情及其動態(tài)讓教學情境能更加的豐富、準確，容易被小學生接受。教師親切有自信的目光，期待又專注的眼神能讓學生產(chǎn)生安全感，消除學生心中恐懼和不安，縮短教師與學生之間的距離。教師的微笑、得體的姿勢，無時無刻不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。如教學四個贊美句Its nice. How nice！ Its great. Great！時，每個贊美語配上一個動作，在教授Its nice.我們可以鼓掌，在教授How nice！時可以兩手攤開成羨慕狀，在教授Its great.時翹起一個大拇指，在教授Great！時翹起兩個大拇指并加強語氣。在教授課文的時候，教師也可以模仿卡通中的動作語態(tài)讓學生更深刻的理解課文，如三年級上冊Unit5 Look at me！ 老師可以在教授 “Look at me.” 這個句型的時候配上動作，比如點點自己的身體，或兩手插腰，或從上看到下，表示要要看我，讓學生很快理解“Look at me.”的意思。同時可以引導學生想出不同的動作來表示“Look at me.”這樣既可以發(fā)散學生的思維，又可以讓學生對所學的句型印象更深。

3 巧用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是人類積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。著名物理學家楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣?！?學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因：從由于學習產(chǎn)生新的興趣的提高原有興趣來看.興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結(jié)果。只有從實際出發(fā)，調(diào)動學生學習的主觀能動性，才能教學效果。

有一個五年級的學生，可以說他對什么都感興趣，唯獨學習提不起勁來。記得有一次，在一次上課時要求他記一下單詞，看著他那眼神盯著書在發(fā)呆呢，說一句清醒了又開始發(fā)呆，開始的時候我只會發(fā)怒，沒有從他的角度思考為什么對學習沒有興趣。其實我們小時候不就是這樣，后來我突然想起了他再來之前拿了一個植物大戰(zhàn)僵尸中的帶著綠葉的大玉米，然后，想到一個讓他集中精力的方法，讓他把大玉米頂在頭上，目光保持在書本上，我告訴他“老師想看看你能不能頂著大玉米在大玉米不掉的情況下還能快速的記住這幾個單詞?！彼苡行判牡母嬖V我“能”，似乎頓時提起興趣來了，然后開始非常認真的看、背。過了大約五分鐘以后，他主動告訴我可以開始默寫了，當時我不太相信，但還是一個一個報給他默，最后令我非常驚喜的是居然全對了，在以前有可能需要20分鐘才完成的任務啊，居然短短5分鐘完成了。針對上面的一次小小的親身經(jīng)歷，我體會到了一些貪玩不愛學習的學生，只要我們變種思維和教學方式以引起他的興趣，也同樣能取得事半功倍的效果。在我說出“老師想看看你能不能頂著大玉米在大玉米不掉的情況下還能快速的記住這幾個單詞”，他已經(jīng)有種不服輸?shù)男睦硪獊碜C明他的能力，所以他開始出于個人的需要積極努力的背誦。

在往后的日子里我會按照陶行知先生的思想努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。生活就像我們的鏡子，孩子就是我們的鏡子。