初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)管窺

王燕軍

【摘要】對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件頭痛的事，學(xué)好英語(yǔ)需要單詞，語(yǔ)法，句型等都過(guò)關(guān)。語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，也令許多學(xué)生束手無(wú)策。如何有效地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法，教師該如何教好學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)？這是一個(gè)一直困擾廣大英語(yǔ)教育工作者的難題。新課改對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新要求，例如學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、和話題等。其中要求初中生要掌握的語(yǔ)法包括：把握一些基本句型即掌握基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力；能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用一些基本的句型；理解句子的構(gòu)成成分；能夠描述某一事件發(fā)生的過(guò)程，正確運(yùn)用已學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行一些日常交流等，因此語(yǔ)法教學(xué)的重要性不言而喻

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 策略

英語(yǔ)知識(shí)的積累也不是一朝一夕的，作為一門語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，是需要學(xué)生們能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫，面面俱到的，其實(shí)對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有什么固定的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，也就需要不同的學(xué)習(xí)方法，生搬硬套他人的方式，就如同東施效顰，邯鄲學(xué)步，可能會(huì)起到相反的作用。因此，每個(gè)人應(yīng)制定出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法是一件難事，可是這是學(xué)好初中英語(yǔ)必經(jīng)途徑，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，就會(huì)對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造趣味課堂

想要學(xué)好初中英語(yǔ)，就需要牢牢掌握各個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)法是最薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；诖它c(diǎn)，要改變這一現(xiàn)狀，需要教師和學(xué)生的共同配合。教師應(yīng)采取積極的措施，幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的恐懼感。例如教師在進(jìn)行名詞單復(fù)數(shù)的教學(xué)中，首先在學(xué)生學(xué)會(huì)單數(shù)的表達(dá)后，可以讓學(xué)生思考如果出示很多個(gè)物體的時(shí)候怎么說(shuō)呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式，再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生自然而然就明白了。比如我們?cè)谥v授現(xiàn)在進(jìn)行事時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，比如讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在正在購(gòu)物或者看電影等，學(xué)生模擬情景自己正在做的和看完電影后要做的事。讓學(xué)生很快就知道了這兩種時(shí)態(tài)用法。根本不需要教師過(guò)多的講解。

利用情景創(chuàng)設(shè)引出要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在新的情景下激發(fā)出不同的思想，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。例如可以創(chuàng)設(shè)以下情景：

利用問(wèn)答教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，例如教一般過(guò)去時(shí)：

T：I watched a football match last night，Did you watch the game last night，S1？

S1：No.

T：What about you，S2？

S2：Yes.

T：How did you like it？

S2：Not bad，I think.

其次學(xué)生對(duì)游戲和活動(dòng)的興趣總是很高。將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與游戲配合，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)語(yǔ)法的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師應(yīng)提高語(yǔ)法課堂的生動(dòng)性

興趣是最好的老師，要從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，就要增加語(yǔ)法課堂的生動(dòng)性。比如背誦歌詞、諺語(yǔ)、故事等來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，筆者就曾讓學(xué)生唱“Where have all the flowers gone？”學(xué)生就特別容易接受現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。記定語(yǔ)從句時(shí)讓學(xué)生記住“God helps those who help themselves.”等等。又如在學(xué)習(xí)短語(yǔ)詞組open the door to sth時(shí)，筆者就曾讓學(xué)生對(duì)該短語(yǔ)進(jìn)行解釋，學(xué)生就給出的提示，回答說(shuō)：make an opportunity for sth to happen，并解釋說(shuō)：給……以機(jī)會(huì)，給……敞開方便之門。這樣就讓學(xué)生加深了對(duì)這一短語(yǔ)的理解，比起枯燥乏味的講解，學(xué)生更易接受此種教學(xué)模式。

三、強(qiáng)化記憶 鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于一個(gè)剛接觸英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，剛開始不能很好的把握語(yǔ)法知識(shí)是可以理解的。這就好比小孩走路，沒(méi)有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺(jué)，然后平衡能力就好了，隨著年齡的增長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)如何走得好看。其實(shí)學(xué)英語(yǔ)也是如此，剛開始要多讀，多說(shuō)，學(xué)任何語(yǔ)言都要有一個(gè)模仿的過(guò)程。模仿著學(xué)習(xí)不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自己的思考模式，將有利于更透徹的理解語(yǔ)法知識(shí)。此外學(xué)生應(yīng)善于自我總結(jié)，分析所學(xué)的幾種句式，找一下他們的特點(diǎn)和區(qū)別，像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)該怎么用，是什么樣的格式，過(guò)去式要怎么用，正確的動(dòng)詞形式是什么，把這些句型弄明白會(huì)有很大的幫助，所以作為英語(yǔ)語(yǔ)法的初學(xué)者，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握開始。不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，一開始就將自己目標(biāo)定的過(guò)高，這樣只會(huì)加深自己對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的壓力。例如：I read book， she reads book， they read book. I am reading Book， she is reading book， they are reading book.通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生會(huì)慢慢開始關(guān)注句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，形成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的分析和思考能力。慢慢把學(xué)生將能夠分析的更長(zhǎng)，更復(fù)雜的句子。長(zhǎng)期下去，學(xué)生將會(huì)對(duì)語(yǔ)法有更深刻的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，想要學(xué)好初中英語(yǔ)語(yǔ)法不可能一蹴而就，只有通過(guò)長(zhǎng)期的積累，才能達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的駕輕就熟的運(yùn)用，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方式，才能使學(xué)生真正的對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，需要廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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