巧用圖表優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的初探

王秋芝

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并說明巧用圖表指導(dǎo)小學(xué)英語閱讀課優(yōu)勢，探討了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題和運(yùn)用圖表的優(yōu)勢，并提出閱讀中運(yùn)用圖表的幾個(gè)注意點(diǎn)，使圖表達(dá)到輔助英語閱讀教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】圖表 直觀性

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在廣東省，閱讀教學(xué)一直是英語課堂教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在試卷上占很大分值。目前國內(nèi)，在這一領(lǐng)域的研究中處于領(lǐng)先地位的是上海、江蘇等地的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究。他們的閱讀教學(xué)研究從課內(nèi)到課外都具備了一套比較完備的教學(xué)策略和方法。特別是上海的閱讀教學(xué)研究是在自編閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是由于地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，教材和教學(xué)要求的差異，使得這些優(yōu)秀的研究成果只能成為我們農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究的借鑒而不能全盤照抄。針對上述情況，目前中山市在小學(xué)英語閱讀教學(xué)這塊主張“授之以魚，不如授之以漁?！焙茏⒅乩蠋煹膶I(yè)化培養(yǎng)，在學(xué)生這塊，老師們在課堂上也很注重學(xué)生閱讀策略與實(shí)踐的培養(yǎng)，不斷反思不斷進(jìn)步。但是，閱讀教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來自于兩個(gè)方面。第一個(gè)方面主要來自己于教師本身。第二個(gè)方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。

1.教師方面。首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師的分析完全代替了學(xué)生的思考，課堂上過分注重單詞等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀的內(nèi)在意義。過分注重一些表層結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀時(shí)陷入“只見樹木，不見森林”的尷尬境地。上完一節(jié)英語閱讀課后，大多數(shù)教師會覺得，就課文內(nèi)容提出了很多問題，也解釋了不少語言信息點(diǎn)，但學(xué)生對于文章的理解還是不夠透徹，只停留在細(xì)節(jié)問題上，對文章整體只有模糊的印象。其次，閱讀教學(xué)中方法單一。喜歡把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，不厭其煩分析語法、分析句型、羅列單詞的意思等，忽略策略的閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，讓學(xué)生自己完成，采用題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和教與學(xué)過程中師生的互動交流。再次，閱讀激活事提出問題不切合學(xué)生實(shí)際，不能引發(fā)學(xué)生思考。

2.學(xué)生方面。首先，閱讀課上學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極的被動的，在一定程度上是無效的活動。學(xué)生單一的閱讀習(xí)慣降低了語篇閱讀的效率。其次，學(xué)生討厭閱讀課，不愿意甚至抵觸閱讀課，閱讀課效率不高，出現(xiàn)很多問題。再次，在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生因天天把大量的時(shí)間放在完成作業(yè)上，根本沒有過多時(shí)間關(guān)注閱讀，英語閱讀水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性提高。

二、圖表在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

圖表是一種由字母，關(guān)鍵詞，數(shù)據(jù)，圖像或其他“信號”組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具。圖表能生動直觀，具體精煉地再現(xiàn)閱讀的材料的內(nèi)容，使學(xué)生在大腦中形成閱讀材料的全景圖。從而使學(xué)生形成一定的聽說讀寫演的綜合運(yùn)用能力。

1.圖表能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。圖表對于孩子來說是一種新形勢，用圖表可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，以圖表的方式引導(dǎo)孩子思考， 它在形式上就吸引了他們的注意力。通過圖表的提示，孩子們很樂意參與到課堂活動中來，學(xué)生的口語能力提高了，教學(xué)的質(zhì)量也會自然而然提高，那么對閱讀也就有興趣了。

2.圖表能梳理知識，提高記憶力。圖表能把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，學(xué)生只需要記下老師講解的重點(diǎn)，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)的最終目的是將語言知識內(nèi)化， 達(dá)到自動化輸出的水平。圖表作為一種有效的認(rèn)知策略， 它在使語言知識達(dá)到自動化輸出方面的作用不容忽視。

3.圖表促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于圖表具有直觀性特征，使學(xué)生把傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)化成具有發(fā)散性的思維模式，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。

三、圖表運(yùn)用過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.教師要充分備課。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖表教學(xué)，教師要精心備課，理清文章的來龍去脈，提取出主要的事實(shí)細(xì)節(jié)，觀點(diǎn)態(tài)度，同時(shí)還要盡量直觀、形象、生動的圖表展示出來，因此要求教師要盡心備課，設(shè)計(jì)符合閱讀材料，符合學(xué)情的圖表。當(dāng)然我們老師在閱讀教學(xué)中，要深入鉆研閱讀材料，理解材料內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的圖表類型。需要老師花費(fèi)更大精力反復(fù)仔細(xì)推敲圖表的準(zhǔn)確性、直觀性、貼切性。

2.圖表設(shè)計(jì)要主題突出。圖表的結(jié)構(gòu)要讓學(xué)生一目了然，減少閱讀教學(xué)過程中學(xué)生對圖表的理解反應(yīng)時(shí)間，避免圖表結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，學(xué)生難于理解，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，圖表所要承載的語言信息要突出。

3.圖表設(shè)計(jì)不要單一。圖表的形式要多樣化，不要千篇一律，要根據(jù)材料內(nèi)容來確定圖表的設(shè)計(jì)，圖表之間做到可以相通，相互轉(zhuǎn)化。相同的語言信息可以用不同的圖表來表現(xiàn)，教師要靈活運(yùn)用，讓形式與內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，要讓圖表的的輔助作用發(fā)揮到極致。

四、結(jié)束語

總之，圖表運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生參與閱讀課堂活動形成師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和集體智慧，提高閱讀教學(xué)效率和審美興趣，的確是英語閱讀教學(xué)的有效方法，值得探討、借鑒、完善。但是圖表也有一定的局限性，相信教師只要用心研究圖表，挖掘圖表的內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)圖表，并適當(dāng)點(diǎn)撥孩子，就一定能幫孩子提高閱讀的能力，達(dá)到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略-如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海外語教育出版社，2011.