小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的有效性策略探析

紀(jì)麗芹

摘 要：在當(dāng)前新課改不斷深化的背景下，很多新型教學(xué)方式層出不窮，互動式教學(xué)策略則更受教師的歡迎。而互動式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠更快速、高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動、交流與共同發(fā)展，從而構(gòu)建和諧、自由的課堂氛圍，提升學(xué)生的感知能力、體會能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 策略 研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0180-01

互動教學(xué)策略主要是在課堂教學(xué)中所形成的師生之間、生生之間的一切交互作用和影響，其以“問題-探索-解決”為主線，致力于發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，注重學(xué)生的自主思考與交流，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，實施有意義的教學(xué)與學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)策略的有效實施，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提升其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1 互動教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的意義

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，其實就是教師的思維和學(xué)生的思維進(jìn)行交流、溝通與碰撞的過程?；邮浇虒W(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施，側(cè)重于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的輔助作用，重視數(shù)學(xué)思想方法和方式的教授，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)策略的有效實施，能夠促使師生之間以更為平等、自由的方式進(jìn)行教學(xué)交流活動，有效拉近師生之間的距離，促使學(xué)生更加積極主動地參與教師的教學(xué)活動，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話與交流、互動與合作，從而實現(xiàn)知識的構(gòu)建，提升教學(xué)效率與水平。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)策略的應(yīng)用分析

2.1 善于激發(fā)小學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣與熱情

興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于拓展豐富多彩的教學(xué)方法與手段，致力于學(xué)生互動學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)與互動的積極性、主動性，促使其互動、交流的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力與水平。

比如：在“認(rèn)識物體和圖形”的課堂教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備一些藥盒、魔方、易拉罐、玻璃彈珠等物品，帶領(lǐng)學(xué)生一起將這些物品分類，相同形狀的物體放在一起，并隨時對分類正確的同學(xué)給予肯定與表揚；然后，區(qū)分這些物體，為其命名：長方體、正反體、圓柱體與球體等，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，鼓勵其說一說這些物體的特點。

這樣，學(xué)生的吸引力很容易被吸引，也會產(chǎn)生繼續(xù)參與教師教學(xué)過程，并進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的興趣。而一問一答的互動教學(xué)模式營造了更好的課堂氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在教師的肯定與贊揚之下，學(xué)生會更容易建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動熱情

一定的教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠在短時間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與互動學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地參與教師的教學(xué)過程，更加主動地去學(xué)習(xí)、去思考，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力與水平。

例如：在“元角分”的課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“商場”的情境，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演顧客，模擬顧客購買所需物品的場景，促進(jìn)師生之間的互動與交流，并在買東西、找零錢的過程中，潛移默化地滲透元、角、分的概念內(nèi)容及換算等。這樣的教學(xué)氛圍，會更有效地激發(fā)學(xué)生的興致，并在和諧的情境中，更為主動地發(fā)表觀點，并深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的理念。同時，師生之間的共同交流與學(xué)習(xí)，更能拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的距離，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

2.3 在互動交流中促使學(xué)生自主思考與探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施互動教學(xué)策略，應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造自主思考與探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中深化對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索精神，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

比如：在“搭配的規(guī)律”的課堂教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備寫有三種食物和飲料的兩份菜譜，并派發(fā)給每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與搭配，并展示自己的搭配方案。教師應(yīng)鼓勵每一個學(xué)生都積極參與到這項活動之中，無論是怎樣的搭配都是學(xué)生充分思考的結(jié)果，也展現(xiàn)了其思維的有序或無序所引發(fā)的爭論效應(yīng)，從而促使學(xué)生的思維能力、問題處理能力的有效提升。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為學(xué)校教育提供了更多的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體等教育設(shè)備，如：“位置”、“圓的面積”的教學(xué)等，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更全面地理解知識，減輕其壓力，加強(qiáng)其思考能力，提升教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總而言之，互動式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施，離不開教師與學(xué)生的共同參與、共同努力。教師應(yīng)尊重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促使其真正融入教學(xué)過程之中，體現(xiàn)學(xué)生主體在自我學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)、自我完善中的重要意義，從而在互動教學(xué)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與成就感，提升其綜合能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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