李娟娟
摘 要:縱觀近幾年來的高考作文,以及高一學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,凡是得低分的記敘文,原因是共同存在這樣的問題:“重敘述,輕描寫”,尤其是缺少細(xì)節(jié)描寫,造成主題不突出,內(nèi)容單薄欠厚重,文字平淡蒼白,形象不鮮明,情景不感人,敘事平直,少跌宕,歸根到底就是——缺乏描寫。因此,我們要恰當(dāng)?shù)剡\用描寫這一手段,把敘述與描寫有機(jī)地結(jié)合起來,使記敘文故事清楚,情節(jié)飽滿,興味盎然
關(guān)鍵詞:記敘文;高中語文
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體。本文試從細(xì)節(jié)描寫的類型及運用和方法探究兩大方面入手,淺談運用細(xì)節(jié)描寫使記敘文凸顯亮點。
一、細(xì)節(jié)描寫的類型及運用
(一)動作細(xì)節(jié)描寫
原稿:《背影》
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,艱難地穿過鐵道。
修改稿:《背影》
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(二)肖像細(xì)節(jié)描寫。如《孔乙己》肖像描寫:“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗?!?/p>
品評:這段描寫,抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié),穿長衫是科舉時代讀書人的象征,而孔乙己的長衫卻“又臟又破”,一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。
(三)心理活動細(xì)節(jié)描寫
原稿:
“語文課開始了,老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心?!?/p>
修改稿:
“我不停地在心里念叨:‘阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都有怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格??!”
(四)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。習(xí)作《在閱覽室里》:
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?!?/p>
品評:如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
綜上所述,運用細(xì)節(jié)描寫就是圍繞描寫對象,把描寫對象寫清楚,寫具體,寫形象。如何使得描寫對象清楚、具體、形象呢?筆者分享以下幾種方法供我們在教學(xué)實踐中嘗試,并完善。
二、方法探究
(一)選用典型細(xì)節(jié),真實細(xì)致描繪。抓住人和物的典型特征,運用美術(shù)筆法,精工細(xì)筆,描畫出人物的細(xì)部相貌和事件的細(xì)微進(jìn)程。這是細(xì)節(jié)描寫最常見常用的方法之一。
如:1、孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”
2、盡管是冬天,羅庚依然在賬臺上看他的數(shù)學(xué)書。鼻涕流下時,他用左手在鼻子上一抹,往旁邊一甩,沒有甩掉,右手還在不停地寫……
(二)精心錘煉詞語,巧妙運用修辭。在進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫時,為了給讀者留下深刻的印象,對詞語仔細(xì)斟酌,采用濃墨重彩、繪形繪色的手法,采用夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法,能達(dá)到事半功倍的效果。
如:1.風(fēng)老鶯雛,魚肥梅子,午陰嘉樹清圓。 ——周邦彥《滿庭芳·風(fēng)老鶯雛》
(幼鶯在風(fēng)中漸漸地老了,梅子經(jīng)雨水而肥大起來,午間,大樹投下了清涼的圓影。)
“老”和“肥”本是形容詞,但這里卻用作動詞,暖風(fēng)吹得小黃鶯迅速長大,充足的雨水,滋潤著梅子也日漸肥碩。既寫出了形態(tài),也寫出了動態(tài),描寫對象生動形象。
2.成群結(jié)隊的清國留學(xué)生……頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可見,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?!短僖跋壬?/p>
作者運用比喻兼夸張的修辭手法,以冷嘲熱諷的筆觸生動形象地描寫出“清國留學(xué)生”的附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)。另外,還用反語(實在標(biāo)致極了)、動作細(xì)節(jié)描寫(還要將脖子扭幾扭)來諷刺“清國留學(xué)生”的丑行丑態(tài),體現(xiàn)作者對他們的厭惡、鄙視之情。
(三)擴(kuò)展句子補充細(xì)節(jié)。展開的想象,恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等描寫將一句話的內(nèi)容充實起來,也能達(dá)到出神入化的效果。
如:原句:她罵他混蛋。
擴(kuò)充:A、她罵他道:“你真是一個混蛋!”(添加語言)
B、她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個混蛋!”(添加動作)
C、她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,怒目指著他的鼻子罵道:“你真是一個混蛋!”(添加神態(tài)、動作)
D、其實,她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要失態(tài)!不要罵人!最終她實在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個混蛋!”(添加神態(tài)、心理、動作)
綜上,在記敘文中運用描寫應(yīng)注意:要真實,要符合生活實際;要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù);要新穎,切忌一般化。當(dāng)然,作文時能游刃有余地綜合運用多種寫作手法和表達(dá)技巧,需要我們留心觀察生活,用心感悟生活,張開想象的翅膀,用那支妙筆生出“細(xì)節(jié)”之花,描繪出精彩的人生。