高職英語教學與雙語教學的銜接

石蘭華

【摘要】隨著當前教育體制的深化改革，在進行高職院校英語教學的過程中開展雙語教學能夠有效的提升學生的英語思維能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的綜合型人才。通過雙語教學，學生能夠深入學習前沿學科知識，為學生的未來學習奠定堅實的基礎。本文我們基于此主要探究高職院校的英語教學與雙語教學的銜接問題。

【關鍵詞】高職院校 英語教學 雙語教學

高職院校的英語課程教學目標主要是為了培養(yǎng)學生的應用英語能力，使得學生在進入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展需求。而開展雙語教學則主要是讓學生通過應用英語的能力和技巧來學習相關的學科知識，使學生能夠更好的應用英語知識，但是就目前的發(fā)展來看，雙語教學模式依然存在不小的問題。

一、高職院校雙語教學的現(xiàn)狀分析

1.學生的實際英語水平與雙語教學基礎存在一定差異。當前來看，高職院校的學生在進行雙語課程的教學存在一定的差異。雖然說學生對于雙語教學的重要性予以肯定，認為通過雙語教學能夠有效的提升學生應用英語的能力，提高學生的英語水平，但是在實際的上課過程中，學生對于雙語教學來說掌握程度存在較大的問題，學生在聽課的過程中往往跟不上老師的步伐，教師說一句英語可能要反應很長一段時間，學生的實際學習情況并不理想。最終導致高職院校的雙語教學模式存在一定的局限性。

2.英語教學與雙語教學的銜接做得不夠完善。學生在進行雙語課程的學習過程中需要基本掌握英語的相關知識，并且能夠熟練的應用一些復雜的詞匯和句式，能夠熟練的與他人進行英語溝通，只有這樣在進行雙語課程的學習中才能夠跟上教師的步伐，學習到有用的知識，同時也使自己的英語水平不斷精進。

但是當前高職院校的英語教學情況與雙語教學的要求存在一定的差異，學生在高職院校的英語課程學習中往往無法達到雙語教學的要求，學生所掌握的英語能力無法使學生跟上雙語課程的教學速度，學生在這樣的情況下進行雙語課程的學習久而久之就會產(chǎn)生厭煩的心理，認為反正上課也聽不懂，就會逐漸失去對雙語課程學習的興趣。

3.高職院校對于學生英語掌握情況的定位存在問題。當前來看，高職院校自身對于學生英語在學習過程中需要掌握的英語知識的標準設置存在很大的模糊性，所設置的基本目標需要學生能夠掌握英語知識并能將其應用到交流溝通當中。教學界限的模糊使得高職院校的英語課程教學存在局限性，學生在英語課程中學不到足夠的知識，所掌握的基礎能力不足以支撐雙語教學的基本要求，導致雙語教學教學效果存在問題。

二、高職院校英語教學與雙語教學的有效銜接對策

1.建立健全相關的教學管理機構，實現(xiàn)有效的英語教學雙語教學銜接。在當前來看，各個高職院校自身應當建立健全相關的教學管理機構，對院校內(nèi)部的英語專業(yè)課程進行專業(yè)化的管理，提升英語教學的有效性，使高職院校的英語教學能夠真正的提升學生的英語能力，使學生在結(jié)束英語教學的學習之后，能夠適應雙語課程的學習。

高職院校建立相關的教學管理機構應當對我國當前高職院校的英語教學以及雙語教學之間的區(qū)別和共性進行研究和探討，針對二者之間存在的差異合理的設定高職院校英語教學的教學目標，使學生能夠更好的過渡到雙語課程的學習當中。

2.提升高職院校的師資力量。進行有效的雙語課程教學離不開有一定實力的教師，只有教師具備了全面而專業(yè)的英語知識，才能夠在雙語課程中，使學生更好的跟上課程的步伐，將有關教學內(nèi)容進行簡化，不僅使學生在課程學習的過程中達到事半功倍的效果，而且還能有效的完成教學目標。

同時加強一定的師資力量也有助于改善英語教學的教學質(zhì)量，具備專業(yè)化知識技能的教師在進行大學英語教學的過程中能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，同時根據(jù)雙語教學的有關教學要求來提出具有針對性的教學策略，使學生能夠更好的進行雙語課程的學習。

3.調(diào)整傳統(tǒng)高職院校英語課程的教學目標。高職院校應當不斷的跟隨時代的腳步，社會的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學目標，當前雙語教學能夠大大提升學生的英語掌握能力，同時也使學生更好的掌握其他學科的學習。但是在此之前，學生需要具備聽懂雙語課程的能力，這就要求高職院校應當提高英語教學的水準和基本的要求，提高英語課程的難度和靈活度，提高學生的英語應用水平，使學生能夠掌握更加全面的英語知識，為學生的雙語課程學習奠定堅實的基礎。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，提升學生英語課堂學習情況。高職院校教師在進行英語教學的過程中，應當重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學策略，提高教學質(zhì)量，利用多媒體技術，利用多樣化的教學手段來提升學生在英語課堂中的學習效率，使學生在一節(jié)課的學習過程中能夠?qū)W到更多的知識，能夠?qū)Ｗ⒌倪M行英語學習。

比如說，情景教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等提高學生在英語課堂中的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的英語應用能力，提高學生的口語能力，為學生的雙語課程學習起到積極的作用。

三、總結(jié)

綜合上文所述，我們可以看出隨著當前教育體制的推進，高職院校的雙語課程教學愈加受到有關部門的重視。因此來說，高職院校應當積極制定相應的對策，改變傳統(tǒng)英語教學的教學效果，教學目標，使英語教學能夠更好的契合雙語課程教學的基本目標，做好銜接工作，為學生的課程學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉媛芳.高職護理學專業(yè)（英語方向）雙語教學現(xiàn)狀的分析與發(fā)展策略的初步探討[D].廣西醫(yī)科大學，2013.