關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的探析

王瑛

【摘要】在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)、發(fā)展能力被放在新課程教學(xué)改革的核心位置.創(chuàng)新是一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展生生不息的強(qiáng)勁動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑.小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，因此，在小學(xué)教育中就要開(kāi)始逐漸引入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)作為思維的映像，是學(xué)生頭腦中對(duì)問(wèn)題的直觀反映，由此要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及他們的動(dòng)手實(shí)踐能力.本文先就小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素進(jìn)行一定闡述，進(jìn)而指出小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素，最后，對(duì)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行一定的探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、構(gòu)成小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的相關(guān)要素

（一）獨(dú)立思考能力

小學(xué)生自主創(chuàng)新能力要素中很重要的一點(diǎn)就是獨(dú)立思考的能力，它是一種敢于對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑、勇于打破傳統(tǒng)的思維創(chuàng)新能力.也是小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的一種獨(dú)立思考探究能力，使他們能夠更好地理解吸收知識(shí)，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)能夠首先做到自主學(xué)習(xí)探究.例如，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手操作的問(wèn)題出現(xiàn)與教學(xué)不相符的情況，學(xué)生往往會(huì)開(kāi)始質(zhì)疑，此時(shí)，教師不要急于將答案告知學(xué)生，而要鼓勵(lì)他們深入思考，并獨(dú)立解決問(wèn)題.

（二）邏輯推理能力

邏輯推理能力指的是一種思維的連貫性，相較于日本和其他西方國(guó)家對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)情況而言，我國(guó)在這方面的教育還尚為欠缺.邏輯推理能力在小學(xué)生的教育培養(yǎng)中主要包含以下幾個(gè)方面：一是由表及里的推理能力的培養(yǎng)；二是逆向推理能力的培養(yǎng)；三是橫向相關(guān)推理能力的培養(yǎng).

（三）動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手實(shí)踐能力是將思維轉(zhuǎn)換成實(shí)際產(chǎn)物的重要手段，也符合哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，能夠使小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.動(dòng)手實(shí)踐能力是我國(guó)小學(xué)生目前欠缺的一項(xiàng)技能，教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能.例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的教學(xué)中，教師采用讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量的辦法來(lái)提高他們動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

（四）系統(tǒng)思考能力

系統(tǒng)思考能力指的是培養(yǎng)小學(xué)生全面思考問(wèn)題的方法和能力.系統(tǒng)、全面的思考方式的建立和培養(yǎng)是使學(xué)生們能夠有效解決問(wèn)題的根本出路，因此，系統(tǒng)思考能力的培養(yǎng)也是小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成要素之一.

二、小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育把我國(guó)的學(xué)生們都逐漸培養(yǎng)成只會(huì)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，在這樣的背景下，學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力受到極大影響，學(xué)生更多地是被動(dòng)接受教師的教學(xué)內(nèi)容，生搬硬套教材知識(shí)、死記硬背課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)中也只關(guān)注與考試有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，忽視了對(duì)興趣的培養(yǎng).在這種單一畸形的教育方式下，我們培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)只會(huì)考試的“狀元”，然而卻忽視了對(duì)學(xué)生和教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

（二）受思維定式的影響

“建構(gòu)主義”教學(xué)主義者認(rèn)為，人們總是從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)探索未知的領(lǐng)域.生活中我們也常會(huì)不自覺(jué)地受慣性思維的影響去解決某一類(lèi)問(wèn)題，當(dāng)遇到新的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地在頭腦中浮現(xiàn)出之前解決此類(lèi)問(wèn)題所用的方法.小學(xué)生雖然生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，但其思考問(wèn)題多是從單維度出發(fā)導(dǎo)致其很容易受之前所學(xué)的信息知識(shí)的影響.這種慣性思維方式阻礙其進(jìn)一步學(xué)習(xí).

（三）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的阻礙及小學(xué)創(chuàng)新教育機(jī)制的缺乏

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式多是“填鴨式”的教育教學(xué)方式，教師成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則變成課堂被動(dòng)的接受者，尤其是在課時(shí)少、任務(wù)緊的情況下，學(xué)生在課堂中根本沒(méi)有可以發(fā)言互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.另一方面，現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育設(shè)備，如科技館、天文館等，在目前多數(shù)小學(xué)中尚不存在，這種創(chuàng)新環(huán)境的缺乏也是制約小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素.

三、小學(xué)生自主創(chuàng)新能力提高的途徑

（一）加強(qiáng)小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)踐活動(dòng)是有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的有效途徑，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的思維能力提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上教師不再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生充分感受到自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的核心地位.可以組織學(xué)生數(shù)學(xué)模型大賽，組織學(xué)生到自然中探尋數(shù)學(xué)奧秘等.例如，鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并且能夠?qū)⑺Ｐ屯ㄟ^(guò)空間想象描繪到紙上，這種動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練方法能夠使學(xué)生養(yǎng)成一定的空間想象能力；再者，讓學(xué)生深入自然，觀察自然中物體形態(tài)，可以從最簡(jiǎn)單的物質(zhì)都是由幾邊形構(gòu)成，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣.

（二）創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式

要想有效提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教育教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)在課堂中創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引進(jìn)教育游戲激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們課堂參與的積極性，在不斷參與的過(guò)程中提高他們自主創(chuàng)新的能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的動(dòng)腦思考能力

獨(dú)立思考能力是構(gòu)成小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要因素，因此，要想提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，不迷信權(quán)威，敢于提出質(zhì)疑.教師可以通過(guò)“微課”的形式，給學(xué)生們布置一定的問(wèn)題讓學(xué)生們獨(dú)立思考，再將思考解決的成果在小組內(nèi)互相交流展示，并對(duì)其結(jié)果做一定說(shuō)明.這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能夠提高學(xué)生們之間互動(dòng)交流的合作意識(shí)，有助于從各方面培養(yǎng)激發(fā)其自主創(chuàng)新的能力.

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