略談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置

周慶梅

【摘要】家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)習(xí)的重要手段.對學(xué)生來說，高質(zhì)量地完成作業(yè)可以“溫故而知新”.學(xué)生遵照人的記憶與遺忘的規(guī)律，通過做家庭作業(yè)鞏固已學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教教師，從而糾正錯誤，改進學(xué)習(xí)方法.這就是“溫故”.學(xué)生將方法運用的范圍進行拓展和延伸，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到新的知識，掌握新的方法.這就是“知新”.對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段.通過一個班學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息，通過一名學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以了解到這名學(xué)生對“學(xué)”的掌握程度；通過多次作業(yè)的累積完成情況，教師可以了解學(xué)生之間的性格智力差異及特性；通過批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點.這些信息有助于教師改進教學(xué)方法，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；布置

同是小學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生和城市的小學(xué)生差別很大.首先，一個最大的問題就是農(nóng)村留守兒童越來越多.父母長期在外打工，這直接導(dǎo)致他們心理素質(zhì)比較脆弱，自卑感強，遇到挫折容易退縮.這種情緒會使他們的思維受到壓抑、阻礙，久而久之喪失學(xué)習(xí)的信心.其次，因不善于交流，見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果普遍較差.此外，多數(shù)家長（特別是留守兒童的爺爺奶奶）對孩子過分溺愛，缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，對家庭作業(yè)的態(tài)度不夠端正，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和探索精神，厭學(xué)的情緒較高，家庭作業(yè)的質(zhì)量一般.

鑒于以上所述，筆者認為有必要對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置做出有針對性的優(yōu)化設(shè)計.

一、設(shè)計一些特色型作業(yè)

即設(shè)計出具有農(nóng)村特色、符合農(nóng)村小學(xué)生自身實際的家庭作業(yè).《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會.讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程.”我們應(yīng)在認真分析教材，找出所學(xué)知識體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的不同特點和心理特征，精心設(shè)計各種貼近生活實際，應(yīng)用性強的家庭作業(yè).如，學(xué)了百分數(shù)后，我布置學(xué)生回家親自動手培育100粒黃豆種子，來計算它們的發(fā)芽率.又如，學(xué)了平均數(shù)后，我安排學(xué)生計算自家小麥平均畝產(chǎn)多少斤.

二、設(shè)計一些趣味型作業(yè)

“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學(xué)生探索解決生活實際問題的興趣.如，在學(xué)習(xí)加法時，我讓學(xué)生自己回家制作點子圖，并且在點子圖中任意抽出兩張，然后計算結(jié)果，計算出后再數(shù)點子圖，驗證自己做的對不對.實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

三、設(shè)計一些階梯型作業(yè)

在作業(yè)設(shè)置時，不能一刀切，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生能力差異，因材施教，設(shè)置多梯級、多層次的作業(yè)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性.我在布置作業(yè)時，經(jīng)常把作業(yè)的形式設(shè)置為兩類.第一類為基礎(chǔ)題，緊扣當天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知.第二類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性.

四、設(shè)計一些實踐型作業(yè)

實踐型數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是以學(xué)生搜集調(diào)查、親歷體驗、動手制作、操作實驗、分析探究等活動為主促進個體知識、情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展的一種數(shù)學(xué)作業(yè).它能加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它也是貫徹課改精神、減輕學(xué)習(xí)負擔的良好的教育方法之一.如，教學(xué)圓的周長，放手讓學(xué)生合作探究：（1）猜想：圓的周長和什么有關(guān)系？（2）圓的周長與直徑有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？這種關(guān)系有普遍性嗎？這樣的作業(yè)設(shè)計就使數(shù)學(xué)充滿誘惑與挑戰(zhàn)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力.

五、設(shè)計一些自主型作業(yè)

我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提出問題.比如，在單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生整理單元知識網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計階梯練習(xí)，分為三個階梯：一級——基本題，可參照例題編寫；二級——變式題；三級——開放實踐題.并建議自己喜歡做的可以自己獨立完成，也可以組成小組合作完成.

我們認為，設(shè)計這樣的家庭作業(yè)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在作業(yè)計劃、搜集信息、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，應(yīng)用意識和能力得到了提高，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，同時，這種解決問題的過程也是學(xué)生進行自我教育的過程，學(xué)生在活動中學(xué)會與同伴進行交流合作，真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準中提到的“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”.