開啟初中生的創(chuàng)造性思維

周琳

摘 要：社會的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新在社會的各行各業(yè)都有體現(xiàn)。為了更適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)人才的學(xué)校來說，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展了一些創(chuàng)新思維的研究，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0126-01

現(xiàn)在的中學(xué)生，潛意識中早已閃現(xiàn)著創(chuàng)意的火花，它以獨(dú)出心裁的形式，較低級地表現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的方方面面。比如：語文課堂中追求另類的情感體悟，課堂外，用別樣但不過分的行為引起老師的注意；在文具的選擇上，哪怕是一支相同的筆，一把相同的尺子，也要用修正液、貼紙等在上面做出只屬于個(gè)人的標(biāo)識。這些個(gè)性的行為，從某種程度上表示當(dāng)下學(xué)生具有原始的創(chuàng)造性思維，它們是創(chuàng)新意識成長離不開的土壤。有了它們，教師應(yīng)該欣悅，只要我們肯去播種管理，假以時(shí)日，這種子必將長成參天大樹。

開啟創(chuàng)造性思維，首先要樹立正確的創(chuàng)新觀念。簡單地說，就是我們要在什么領(lǐng)域創(chuàng)新，我們的創(chuàng)新要達(dá)到什么效果。在這個(gè)問題上，應(yīng)該明確：創(chuàng)新是為了更優(yōu)質(zhì)、更方便地滿足人們健康生產(chǎn)和生活的需要，為了更突出地彰顯人性中的真、善、美。教師在日常教學(xué)中要不斷明確創(chuàng)新的意義，將學(xué)生尚未成熟的思想觀念引入正途。切忌歪曲創(chuàng)新，把它變異為盲目攀比、性情乖張、膽大妄為，這一點(diǎn)至關(guān)重要。做到了這些，可以說是選好了創(chuàng)新的種子。開啟創(chuàng)造性思維，其次要注重選擇好方法，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

1 實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)新的喜悅

開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，不能靠說教，針對具體事物的創(chuàng)新是一個(gè)仁者見仁，智者見智的過程，教師的說教對于初中生來說，不管是多具體生動(dòng)，都顯得空洞無力，雖然能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的熱情，可一到具體實(shí)踐中就不知所措。所以教師可以切身創(chuàng)新，作為示范，引導(dǎo)學(xué)生如何開啟創(chuàng)造性思維，或者在大型活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生一起去創(chuàng)新，讓學(xué)生親身感悟創(chuàng)新的成果和樂趣，以激發(fā)他們下一次創(chuàng)新的“沖動(dòng)”。

新學(xué)年伊始，每個(gè)班級都要重新設(shè)計(jì)制作班級文化墻報(bào)，彩帶是主要的裝飾用品，大部分班級都將它用作邊框粘在墻報(bào)的四周，而這次我打算將彩帶剪斷，拼接裝飾。于是我召集了墻報(bào)制作小組的學(xué)生，把這個(gè)想法提出來，具體設(shè)計(jì)操作讓他們獨(dú)立完成。他們積極響應(yīng)之后，將彩帶剪好，拼接出類似長城、麥穗、鞭炮等的形狀；另外，他們在設(shè)計(jì)布局的時(shí)候，這些彩帶的位置也不局限在墻報(bào)的最外層，有的用作下劃線，有的用作分隔線，有的用作簡單的插圖等。形式上雖然簡單，但在全校范圍內(nèi)，這種用法尚屬首次，墻報(bào)的整體效果也相當(dāng)不錯(cuò)，因此在全校評比中獲得第一名。學(xué)生也切實(shí)體驗(yàn)到了什么是創(chuàng)新，也感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅。

2 正確引導(dǎo)學(xué)生在模仿中開啟創(chuàng)造性思維

模仿，很容易理解，它可以說是人的天性和本能，在知識和技能的沿襲中起著不可估量的作用，人類的發(fā)展始終向前，這就充分證明了在模仿前人正確的成果這一行為中融入自己獨(dú)到的見解就可以發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，改革出新技能，形成新體制。牛頓在發(fā)現(xiàn)經(jīng)典力學(xué)定律之后謙虛地說：“我之所以會成功，是站在巨人的肩膀上?！辈豢煞裾J(rèn)，這位“巨人”的體內(nèi)，也有“模仿”所供給的能量。模仿給創(chuàng)新以啟示，創(chuàng)新給模仿以動(dòng)力。

當(dāng)下，大部分初中生已經(jīng)擺脫了照搬照抄的習(xí)慣，他們認(rèn)為這是對自身能力的否定，但他們又缺乏沉靜的心來進(jìn)行完全自主的構(gòu)思。所以他們會自覺地尋找模仿的對象，又千方百計(jì)地添入屬于自身的元素，把這些模仿的對象打上自己“獨(dú)創(chuàng)”的標(biāo)簽。

誠然，這種行為是90后孩子彰顯個(gè)性的手段，但其中也不乏創(chuàng)新的萌芽。我們的責(zé)任是讓這種創(chuàng)新的萌芽健康成長，而不是變異為當(dāng)下社會中有悖于健康審美的古怪行為。這需要教師用正確的引導(dǎo)來規(guī)范，用積極的鼓勵(lì)來鞏固成果。

如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)呢？運(yùn)用榜樣的力量是既簡單又有效的方法，倘若這榜樣能貼近學(xué)生就最好了。所以教師要利用好手邊的材料，讓學(xué)生在模仿中形成獨(dú)到的理解。

我們學(xué)校學(xué)生較少，對于優(yōu)等生來說，容易失去競爭的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的思維也缺乏創(chuàng)造性的開啟。如果拿見諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊的優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)機(jī)來啟發(fā)教育，又稍顯遙遠(yuǎn)，到多數(shù)學(xué)生表情淡然。為此，我抓住教研的機(jī)會，深入了解平行學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，回來講給學(xué)生，他們的表情就豐富起來。

最成功的一次是我到附近的一所中學(xué)，觀摩他們的語文日常習(xí)慣養(yǎng)成性訓(xùn)練。其中作文一項(xiàng)，我深有感觸，學(xué)生們作文題材的新穎程度超出了我的想象。我?guī)Щ亓艘槐咀魑募?，讓我的學(xué)生參考閱讀，學(xué)生們的寫作，題材創(chuàng)新的熱情被調(diào)動(dòng)起來。生活中鮮活的小事都進(jìn)入了學(xué)生的筆下。更難能可貴的是，一些在作文上稍顯天賦的學(xué)生甚至能寫出一種情趣：炊煙，寫出了柔美；雨滴，寫出了頑皮；大樹，寫出了堅(jiān)貞……學(xué)生的觀察能力和感受能力有了提高。教師再在課堂上將這一類創(chuàng)新成功的作文當(dāng)成范文，不僅鞏固了小作者本人的創(chuàng)新理念，對其他學(xué)生又是一種啟發(fā)，加之學(xué)生們不愿盲從的心理，作文教學(xué)就可以走上良性的發(fā)展軌道。

3 指導(dǎo)學(xué)生改編、改造，彰顯創(chuàng)新思維的力量

在學(xué)習(xí)八年級下冊第六單元的《醉翁亭記》第一自然段時(shí)，為了更好地理解滁州城、瑯琊山、釀泉、醉翁亭的位置關(guān)系，我讓學(xué)生參照書中的插圖，運(yùn)用地理知識，重新畫一幅能表示上述四者位置的簡圖。學(xué)生們興致很高。第二天作業(yè)收上來，確實(shí)很讓人滿意。

可見，初中學(xué)生的頭腦中已蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新能量，教師要不懈地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的習(xí)慣，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)生活中，就會不斷探索，不斷前進(jìn)。