基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

馬斌龍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的全面提升，以及學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的需求。探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律和方法，提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須承擔(dān)的歷史性責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；創(chuàng)新；思考

“創(chuàng)新”成為時代的主旋律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。隨著時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合時代的需求，與時俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新方案結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐之中。

一、關(guān)注教育理念創(chuàng)新

我國著名教育家陶行知說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。有這樣一個事實(shí)：著名數(shù)學(xué)家高斯在上小學(xué)時和同學(xué)們一起做老師出的數(shù)學(xué)題：1+2+3+……+100=？時，他根本不動筆，只是思考就很快得出了答案，而其他的孩子還在努力計(jì)算著，在這里高斯運(yùn)用的就是創(chuàng)新思維，其他的孩子就是在用常規(guī)思維。當(dāng)然，我們所強(qiáng)調(diào)的并不是如何培養(yǎng)出高斯一樣的數(shù)學(xué)家，而是如何能讓大多數(shù)學(xué)生達(dá)到像高斯一樣的解決問題，這才是創(chuàng)新教育必須思考的問題。

創(chuàng)新教育要確立兩個核心理念。其一，要堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以造就的。創(chuàng)新教育的提出，要求我們以欣賞的眼光來看待學(xué)生，使每個兒童的潛能都能得到發(fā)揮。教育者應(yīng)堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進(jìn)生”的創(chuàng)造潛能。在實(shí)踐中，教育者應(yīng)堅(jiān)信，所有學(xué)生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，在“創(chuàng)新”面前，沒有后進(jìn)生與尖子生的差別。關(guān)鍵在于你怎樣去開采挖掘，教師在實(shí)踐中應(yīng)善待每一位學(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其二，解放孩子是創(chuàng)新教育的希望。教育要關(guān)注人追求自由的天性。而傳統(tǒng)教育習(xí)慣于代替兒童選擇，代替兒童思考，強(qiáng)迫學(xué)生接受，禁錮學(xué)生自由，壓抑學(xué)生個性，違背了人的自然本性、社會本性和追求自由的本質(zhì)。因此，創(chuàng)新教育必須要引導(dǎo)學(xué)生主體意識的覺醒，變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，用心感悟?qū)W習(xí)過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時，有同學(xué)問：“為什么2+2=2×2，而3+3不等于3×3呢？”我首先表揚(yáng)了這位學(xué)生的質(zhì)疑精神，但不急于回答他的問題，而是把問題交給全班同學(xué)去思考。經(jīng)過認(rèn)真思考，有學(xué)生說：“2+2與2×2表示的意思是一樣的，而3+3與3×3表示的意思是不一樣的，3+3表示2個3相加，3×3表示3個3相加，所以‘2+2=2×2，3+3不等于3×3?！?/p>

二、強(qiáng)化教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育必須強(qiáng)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育首先是教師的成長，教師要在課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地吸收新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，徹底改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，以科學(xué)高效的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。信息技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)媒體的產(chǎn)生為數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教育平臺，也為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了豐富多彩的途徑。為此，每一位數(shù)學(xué)教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)媒體是提高教學(xué)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，缺乏主動思維、體驗(yàn)、探究，致使學(xué)生成為知識的容器，做題的機(jī)械，毫無創(chuàng)新可言。小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)就必須讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)再創(chuàng)造，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)，在合作交流中體驗(yàn)說數(shù)學(xué)，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)。

如在教“分?jǐn)?shù)的意義”，認(rèn)識幾分之一時，先讓全班每個小組的學(xué)生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個蘋果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過師生共同觀察、分析、思考，得出：這些“一份”的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來表示，從而又揭示了“單位1”的概念和分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在做中真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界。

三、注重課程評價創(chuàng)新

一份試卷、一個分?jǐn)?shù)、一個結(jié)論的傳統(tǒng)評價模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只能是一刀切、滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)只能是死記硬背知識點(diǎn)，注重公式的套用，追求唯一正確結(jié)論的“圈套”中，教與學(xué)毫無活力和生機(jī)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價理念，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，我們創(chuàng)新開展個性化評價、分層次評價。在個性化評價中采用建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價卡，主要記錄學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足，教師通過評價卡及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行個性化指導(dǎo)教學(xué)。在分層次評價中主要采用不同試題考試，或試題采用高、中、低檔選做題的命題方式，改變考核方式，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。因此，課程評價創(chuàng)新能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；使課堂教學(xué)方法、形式、內(nèi)容等發(fā)生改變和創(chuàng)新，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生健康人格和正確道德觀的形成。

總之，沒有創(chuàng)新就不會有發(fā)展。不論是現(xiàn)在還是將來，教育創(chuàng)新仍然是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重中之重，仍需小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷創(chuàng)新。