中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策探究

楊天

摘要：中職語(yǔ)文教育是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)中職學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。但當(dāng)前中職語(yǔ)文教育的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在眾多問(wèn)題，對(duì)充分發(fā)揮中職語(yǔ)文的教育作用造成阻礙，本文依據(jù)存在的問(wèn)題，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言：中職教育是我國(guó)教育整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，中職語(yǔ)文教育更是加強(qiáng)中職學(xué)生思想引導(dǎo)的重要途徑。為了培養(yǎng)新型綜合性人才，本文對(duì)我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出確實(shí)可行的措施，充分發(fā)揮中職語(yǔ)文的思想教育作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展中綜合性人才供應(yīng)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題首先為中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏明確目標(biāo)。中職學(xué)生的整體課程設(shè)計(jì)中主要以技術(shù)類教學(xué)為主[1]，而中職語(yǔ)文更加偏重于思想理論類，與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)整體模式之間存在著較大的差異，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教育的教育目標(biāo)設(shè)定與教育整體模式之間產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂目標(biāo)設(shè)置不明確，學(xué)生無(wú)法形成明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維的培養(yǎng)與靈活應(yīng)用程度較低，造成中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精神力不集中，教師的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；另一方面，由于中職語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況和和目標(biāo)性較低，高職導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)與中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)技術(shù)模式之間格格不入，中職語(yǔ)文成為一種“面子式”教學(xué)，使中職語(yǔ)文失去了實(shí)際開設(shè)的作用。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的的問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文的教學(xué)在實(shí)際中作用較低

首先，中職語(yǔ)文的教學(xué)在實(shí)際中作用較低。中職語(yǔ)文教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容中以理論教學(xué)為主，教室進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，僅僅把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)看成是理論知識(shí)，對(duì)使中職語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文論文對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用的分離，中職語(yǔ)文教育在實(shí)際生活中的作用降低。例如：中職語(yǔ)文教學(xué)中教師僅僅是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)增加中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)其實(shí)際作用的實(shí)際應(yīng)用情況和應(yīng)用水平中沒有過(guò)多的引入生活中的實(shí)際例子，使中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用降低，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)課堂形式呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，中職教育的實(shí)際應(yīng)用情況不理性，課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

（二）中職語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)中存在的問(wèn)題

其次，中職語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)性有待進(jìn)行提高[2]。一部分原因來(lái)自于中職語(yǔ)文教師的教學(xué)思想依舊處于傳統(tǒng)的教師為主，教材為主的教學(xué)思想中，使中職語(yǔ)文教育的課堂設(shè)計(jì)中，缺乏缺乏創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法結(jié)合現(xiàn)代中職教學(xué)中技術(shù)教學(xué)為主，思想教育為輔的教育理念，對(duì)中職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響；另一部分原因是，教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了追求教育速率，忽視教育質(zhì)量，部分語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生而言存在著一定的難度，教師通常采用一刀切的教學(xué)形式開展教學(xué)，沒有看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)模棱兩可，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵深入理解，自然就無(wú)法更好的應(yīng)用在生活實(shí)踐中。

三、應(yīng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

（一）明確中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

為了解決我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提解決措施。其一，明確中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。一方面，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。將中職語(yǔ)文教學(xué)與中職課程設(shè)置的整體特征結(jié)合在一起，充分應(yīng)用語(yǔ)文的思想教學(xué)引導(dǎo)作用，積極推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際中的作用，例如：中職教師將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與中職“會(huì)計(jì)學(xué)”中職業(yè)道德教學(xué)融合在一起，使學(xué)生能夠?qū)⒅新氄Z(yǔ)文教育中學(xué)到的思想指導(dǎo)應(yīng)用在實(shí)際技術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行思想引導(dǎo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的思想引導(dǎo)作用；另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師為中職學(xué)生設(shè)定語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想探索目標(biāo)[3]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思想應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生為了完成教師設(shè)定的教育目標(biāo)，對(duì)積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)了人本教學(xué)理念的在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教育理論結(jié)合實(shí)踐

其二，面對(duì)中職語(yǔ)文中教學(xué)理論與社會(huì)生活相脫離的情況，中職語(yǔ)文教師開展課語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以充分應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)性廣的特征，將語(yǔ)文教學(xué)課堂“搬”到生活中，將學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的生活現(xiàn)象融合在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，例如：教師課堂中開展情景模擬教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置課堂情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用中職語(yǔ)文課堂中學(xué)到的文學(xué)知識(shí)和思想品德教育融入到情景演練中，使語(yǔ)文教學(xué)成為中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要理論指導(dǎo)。

（三）注重對(duì)中職語(yǔ)文教師的培養(yǎng)

其三，注重對(duì)中職語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變中職教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師形成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念[4]，結(jié)合中職教育中學(xué)生的身心發(fā)展特征與中職教育的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)教師樂于奉獻(xiàn)，熱愛學(xué)生的教學(xué)思想；同時(shí)，做好教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育全面改革在中職語(yǔ)文教育中的實(shí)現(xiàn)，例如：學(xué)校積極組織中職語(yǔ)文教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)，教師經(jīng)常對(duì)中職語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。

結(jié)論：中職語(yǔ)文是強(qiáng)化中職學(xué)生思想建設(shè)的重要渠道，本文從我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出切實(shí)有效地教學(xué)措施，最大限度的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中的作用，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為社會(huì)主義建設(shè)提供綜合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]郝晨皓.情境教學(xué)在中職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.