小組合作學習在初中化學教學中的實施策略探究

莫天軍

摘 要：合作學習是當前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學習方式之一，是培養(yǎng)學生主動學習、合作能力的重要途徑。本文總結(jié)了在初中化學教學中組織學生進行小組合作學習的經(jīng)驗，以化學教學實例說明了小組合作學習教學模式的設(shè)計，實施的效果等的問題。

關(guān)鍵詞：合作學習；小組；化學

在以往的學科教學中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著以教師、教材為中心的注入式教學模式，這一模式忽略了學生的主體地位，嚴重扼殺了學生的個性發(fā)展。合作學習是當前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學習方式之一。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！币虼?，如何實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉(zhuǎn)變，就成了當前教育理論研究與實踐領(lǐng)域的一項重大課題。

小組合作學習是小組內(nèi)成員為完成共同的學習任務(wù)，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動，有效地解決組內(nèi)不同意見，形成共識的過程。在初中化學教學中，很多內(nèi)容適合小組合作學習方式進行教學，如：二氧化碳的性質(zhì)、化學式、化學方程式的書寫及復(fù)習課中各知識點的聯(lián)系、試卷的講評等。通過師生、生生合作，以小組活動為方式，更好地實現(xiàn)了以學生發(fā)展為根本目標的學習目標。

一、對學生進行小組合作學習的方法和技巧的培養(yǎng)

（一）學會傾聽。小組合作學習時，學生最大的問題是不愿傾聽，不會傾聽別人的意見，所以教師要在合作學習時逐步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，聽別人發(fā)言的要點，學會收集信息；思考別人的意見，進行評價，進而充實、完善自己的意見。

（二）敢于發(fā)言，敢于爭論。在小組合作學習時，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達出來，進行組內(nèi)交流，對不同意見進行爭辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。同時小組“代言人”不能固定，要輪流，使每個學生都以主人翁的態(tài)度參與合作學習，心中都充滿自信。

二、合作學習教學模式的設(shè)計

合作學習旨在喚起學生的主體意識，它強調(diào)學生的全面參與?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，根據(jù)化學學科的特點，將一些問題設(shè)計成研究課題，讓學生通過合作來解決。例如，初中化學“二氧化碳實驗室制取和性質(zhì)”一節(jié)就可設(shè)計為小組合作學習教學。

（一）建立合作學習小組。小組的建立是合作學習的前提和基礎(chǔ)。合作學習的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。小組規(guī)模一般以2至6人為宜，每組設(shè)組長一名。

（二）確定合作學習的目標。在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標。學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學生們不知道的，要求學生通過小組合作的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。在教學過程中教師可先引導(dǎo)學生回憶已經(jīng)學習的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳氣體，讓學生對他的某些性質(zhì)進行猜想并進行實驗探究。

（三）合作學習過程中的教師指導(dǎo)。對于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過“分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計實驗方案—→實驗驗證—→得出結(jié)論?！钡牧鞒踢M行。先讓學生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計實驗方案，并進行驗證得出結(jié)論。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實驗操作過程中教師可根據(jù)學生的水平進行指正。

（四）交流和小結(jié)。各小組派一名代表匯報本組的實驗設(shè)計方案，實驗現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學生探究出的結(jié)果和教材對比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學生寫出有關(guān)的化學反應(yīng)方程式。

（五）效果反饋與合理評價。交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出問題，讓不同同學回答來檢驗教學效果。最后由老師來評價學生的掌握程度，解決問題的能力以及學生學習中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的積極性。

三、小組合作學習的實踐效果

（一）培養(yǎng)了學生的獨立學習能力。合作學習打破了教師講學生聽的定式，激發(fā)了學習熱情，調(diào)動了學生的獨立思考能力。在合作學習中，重視學生多渠道獲得知識，重視了已有知識的運用，重視了學生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學習和類推、正反面爭論、論證思維的運用，對學生獨立獲取知識的能力，頗具積極意義。

（二）提高學生的成就動機和化學學習興趣。從整個化學教學過程中可以看到，原來要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過學生小組合作來完成，學生從中體驗到了成功的樂趣，合作學習教學模式調(diào)動了所有學生的學習興趣，實現(xiàn)了課堂上動機平等的教學原則。合作學習使學生有機會互相探討，共同進步。

（三）增強了學生的團體精神和合作意識?！昂献鳌蹦Ｊ降慕虒W使學生的學習由原來的個體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭，同學們認識到他們是集體中的一員，只有大家都進步了，小組的成績才能提高，只有積極參與才能為集體爭來榮譽。

小組合作學習改革了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學方法，它著眼于全體學生，不求人人成功，但求人人進步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進行得如火如荼的今天，充分利用教學資源，將合作學習更深入地應(yīng)用到教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。