淺談?wù)Z文教學(xué)中討論法的運(yùn)用與實踐

張成國

摘 要：任何一門學(xué)科的教學(xué)都要講究方法，討論教學(xué)法是語文課堂教學(xué)中常用的一種重要的且行之臺效的教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識和提高分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：討論法 步驟 注意事項 辯證關(guān)系 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0065-01

任何一門學(xué)科的教學(xué)都要講究方法，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法多種多樣，其中討論教學(xué)法是語文課堂教學(xué)中常用的一種重要的且行之有效的教學(xué)方法。討論法是指教師為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，組織和指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互交流、相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識和提高分析問題、解決問題的能力。

1 討論教學(xué)法的具體實施步驟

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有意義的主題或帶有爭論性的問題，上課前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生閱讀教科書有關(guān)部分，并利用電腦上網(wǎng)或到圖書館利用各種資料作好上課前的知識準(zhǔn)備。教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要準(zhǔn)備一份計劃，設(shè)計如何開始討論、討論的方法、預(yù)計學(xué)生回答問題的情況、可能提出的問題、希望學(xué)生回答到什么程度。在上課時，先將班級學(xué)生分為8—10個小組，每組3—5人。各組成員就討論的主題或問題，互相交流意見及分享。在此之前教師可作簡短的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解討論的性質(zhì)、內(nèi)容和步驟；也可由學(xué)生提出問題，讓其他學(xué)生發(fā)表見解，教師隨時補(bǔ)充。學(xué)生討論時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。討論完畢后，各組選一位代表提出該小組討論結(jié)果，教師從中發(fā)現(xiàn)疑難或者有意義的見解，闡明自己的看法。對某些仍有爭議的地方，允許保留意見，而不強(qiáng)迫學(xué)生接受。最后予以全面總結(jié)，簡要概括出問題的答案，并對各組所進(jìn)行之討論情形評估其優(yōu)缺點(diǎn)。

2 運(yùn)用討論式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問題

一要學(xué)會“放”。教師不能一味的講，要放手讓學(xué)生學(xué)。課堂上要誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)揮主觀能動性。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，從講的模式中跳出。二要精心準(zhǔn)備。在實施討論教學(xué)之前，應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，采用積極的手段培養(yǎng)學(xué)生的膽量，消除學(xué)生心理障礙?？梢圆捎靡韵乱恍┖唵蔚姆椒ㄗ鰷?zhǔn)備，上課多鼓勵學(xué)生說話；收集學(xué)生感興趣的話題在上課時聊；設(shè)計簡單的話題，用以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以后逐漸提高難度和深度。三要精心設(shè)計討論問題。討論教學(xué)通過老師與學(xué)生的平等式的交流、探討來達(dá)到提高學(xué)生分析能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的目的。要實現(xiàn)這樣的目的，就需要老師精心設(shè)計討論的問題，否則就不是成功的討論。

3 正確處理好“放”與“收”的辯證關(guān)系

所謂“放”，也就是解放，即解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢想、敢說，其實質(zhì)是讓學(xué)生獨(dú)立思考。只有“放”，學(xué)生才能自己去動腦，去思考，因此也才有自己的獨(dú)特見解和想法。這樣，在討論時，也才有多向的信息交流活動，學(xué)生在聽取不同發(fā)言時，可進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，共同提高，從而收到學(xué)生群體自我教育，自我完善的最佳效果。所以，“放”是討論的基礎(chǔ)。那么，怎樣“放”呢？要最大可能的“放”。以讓學(xué)生最大程度上展開思維和交流，這就要求教師要把討論問題的難度控制在最近發(fā)展區(qū)的水準(zhǔn)上，即學(xué)生可以達(dá)到又不易達(dá)到的程度。教師還要努力為學(xué)生提供猜測、探索和聯(lián)想的廣泛可能性，要鼓勵他們積極動腦、大膽發(fā)言，而不應(yīng)該暗示或明示思考的方向和解決的方法。

當(dāng)然，最大可能的“放”，絕不意味著教師可以大撒手，讓學(xué)生跑野馬，那是完不成教學(xué)任務(wù)的。所以，這就要求教師在最大可能的“放”的同時，也要進(jìn)行巧妙的“收”，以便使學(xué)生的課堂活動始終置于自己的調(diào)控之中。這實際上也就是要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以“收”的實質(zhì)是“導(dǎo)”，具體來說，一要求教師的設(shè)問要具有明顯的啟發(fā)性，設(shè)問的內(nèi)容應(yīng)該富有爭議性和探討性，能把學(xué)生的思維引向深入；設(shè)問的形式要具有新穎性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。二要求教師的引導(dǎo)要巧妙，要設(shè)法把學(xué)生引進(jìn)問題情境之中，撥動他們的思維，激發(fā)他們的已有觀念，使他們躍躍欲試，爭相主動地答問，發(fā)表見解，不論說得正確與否，都要對學(xué)生給予中肯的評價。這樣，問題就成為全班性的信息聯(lián)系與信息反饋的焦點(diǎn)。其間，教師的巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥、贊賞的主導(dǎo)作用在于促成全班同學(xué)的共識，有效地糾正錯誤，克服片面，強(qiáng)化所得，并產(chǎn)生期待后續(xù)學(xué)習(xí)的積極情感。

由此可見，在語文教學(xué)中采用討論教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，筆者更希望討論法在今后的教學(xué)中不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷提高，使之成為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方法。