自主探究策略在小學數(shù)學教學中的運用探析

李芳

【摘要】在新課標的背景下，改善現(xiàn)有的教學方法已迫在眉睫.數(shù)學教師應當順應時代的發(fā)展，在教學實踐中，巧妙創(chuàng)設教學情境，引導學生自主探究學習，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質，本文著重介紹引導學生進行自主探究學習的相關策略.

【關鍵詞】自主探究；小學數(shù)學；教學

學生進行自主探究學習，有利于將數(shù)學知識進行內化吸收，真正掌握數(shù)學的奧秘.小學數(shù)學教師應當在課堂上起到“穿針引線”的引導作用，善于給學生創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

一、巧妙創(chuàng)設問題情境，激起學生的求知欲

（一）聯(lián)系生活實際，擴展教學內容

有句話叫作“藝術來源于生活又高于生活”.其實也可以轉變成數(shù)學知識也來源于生活，小學數(shù)學教師應當充分發(fā)掘生活當中的數(shù)學素材，讓學生帶著尋找生活契合點的數(shù)學意識去探尋生活中與課堂上教學內容相關聯(lián)的素材，有利于發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生內部的創(chuàng)新潛能，讓學生在生活實踐中去探究數(shù)學知識，探尋數(shù)學真正的奧秘.

例如，在教學“統(tǒng)計”這一章節(jié)內容的時候，可以讓學生繪制里約奧運會各國奪得金牌數(shù)目的統(tǒng)計表.不僅能夠激起學生的興趣，有利于進行知識的教授，還能激起學生的愛國主義情感.

又如，在教學“找規(guī)律”相關知識點的時候，教師可以讓學生從身邊的事物著手，比如，桌椅的擺放和天花板電燈的排列，或者腳下穿的鞋子上的花紋等等.鼓勵學生自己去尋找其他事物的規(guī)律，隨后記錄在筆記本上.

（二）設置懸念情境，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教師在日常教學過程中，應當學會設置一些引人入勝的懸念情境，刺激學生的求知欲，激勵學生進行深入思考和自主探究.

例如，在教學“分數(shù)和小數(shù)互化”這一節(jié)內容的時候，首先，讓學生利用手中現(xiàn)有資料，自己尋找分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律.學生在尋找各方資料之后，加上所學知識的結合，能夠很自信地說出；但是當數(shù)學教師讓學生只盯著黑板，用眼來直接判斷分數(shù)能否化成有限小數(shù)的時候，學生們就不能馬上判斷了.這時候教師可以告訴學生們：“老師可以不通過計算，直接就能看出分數(shù)是否能化成有限小數(shù).”這個時候會激起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，課堂自然就變得活躍起來.這樣巧妙創(chuàng)設懸念情境，“拋磚引玉”地將學生拉入課堂學習，教學效率自然也就提高了.

二、拉近師生距離，營造探究氛圍

（一）給學生自由空間，進行自主探究

學生由于年齡、心理、生理等特點，也決定著他們天性活潑好動，喜歡在玩耍中去學習知識.但是部分數(shù)學課堂，依然保持著那“管教”和“八股式”的套話，嚴重地打擊了學生的積極性.基于此，數(shù)學教師應該適度地進行“放手”，給學生自主學習的空間，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在探究活動中通過對于知識點的發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、總結來激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的學習情感.

（二）對人寬容，改善人際關系

數(shù)學教師應當在教學實踐中學會“寬容”藝術.這里所說的寬容并非是指數(shù)學教師對于學生在數(shù)學上的思想錯誤、解題思路偏離等現(xiàn)象的忽略，而是數(shù)學教師能夠保持一種隨和的感情，去感化有錯誤思想的學生，讓學生真正從心底里認識到自己的缺點和不足，并下定決心去改正.用寬容的態(tài)度去對待學生的缺點和不足，充分理解學生.數(shù)學教師應當用關愛的方式走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，用誠懇的胸懷和熱情激起學生學習興趣，創(chuàng)造和諧學習氛圍幫助學生全面發(fā)展.

三、巧妙設置沖突情境，讓學生開啟探究模式

（一）學生開啟自主探究模式的根本原因在于學生的認知沖突.數(shù)學教師要在日常教學過程中，巧妙設置認知沖突，順利激起學生的求知欲.

例如，在教學長方形面積相關知識點的時候，先在黑板上畫出兩個長方形，讓學生判斷這兩個長方形哪個大，然后在多媒體上演示這兩個長方形，根據(jù)學生推導出來的面積公式，問學生：長方形的面積跟什么有關系？接著出示已知長和寬的長方形，思考：怎么求面積？隨后出示已知周長和長的長方形，問：面積怎么求？整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，讓學生處在一個不斷進行探究的過程當中.過程中不僅讓學生體會到了學習的樂趣，開啟了學生自主探究的模式，讓學生保持極高的求知欲和探究欲.

（二）數(shù)學教師在教學的過程中，應當給予學生充分思考的時間，不要急于讓學生解決數(shù)學中的難題，讓學生有足夠的時間進行探究.

部分數(shù)學教師認為：讓學生自己去進行探究，很浪費時間，不利于高效課堂的形成.這種觀點是相當片面的，給予學生充分的時間去進行自主探究，不僅可以鍛煉學生探究意識，對于學生提高數(shù)學素養(yǎng)也有重要意義.

四、巧妙營造交流互助氛圍，總結探究學習成果

讓每名學生都能參與到探究學習的活動中，并不意味著數(shù)學教師在這個時候“功成身退”.還應當創(chuàng)造學生交流合作的機會，讓學生之間進行探究成果的交流、整理、歸納，得出正確的科學理論，幫助學生將所學的知識系統(tǒng)化、條理化.

總之，要想做一名新課標背景下的合格數(shù)學教師，必須能夠運用科學有效的教學方法進行課堂教學，發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體地位，善于營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行自主探究，層層推進、不斷深入.為了給祖國輸送適應時代發(fā)展的全面性人才，請給學生一個充滿數(shù)學活力的高效課堂.

【參考文獻】

[1]曹紹平.淺析自主探究式心理健康課堂教學[J].河池學院學報，2008（S2）：99-100.