微博運(yùn)用于中職英語教學(xué)的可行性

陳春淋

【摘要】信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展為中職英語教育提供了全新的教學(xué)應(yīng)用模式和平臺，微博作為互聯(lián)網(wǎng)Web2.0技術(shù)下具有代表性的平臺，如果把它與我們中職英語教學(xué)有效結(jié)合，一定可以得到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】微博 英語 教學(xué)

一、微博的定義及特征

微博是微型博客的簡稱，由英文單詞micro—blogging翻譯而來。維基百科對它的解釋是：微博客（Micro—blogging，微部落格、微網(wǎng)志、微型網(wǎng)志）是一種允許用戶及時更新簡短文本（通常少于140字） 并可以公開發(fā)布的博客形式。實(shí)際上微博的定義并沒有統(tǒng)一的釋義，研究者從不同的角度對微博進(jìn)行定義。不同的定義角度正體現(xiàn)了微博的多重特性，其中最為顯著的有三大特性：

1.內(nèi)容短小精悍。微博的字?jǐn)?shù)在140字以內(nèi)，能夠簡明扼要地反映用戶的行為、狀態(tài)、觀點(diǎn)。簡短的語言和手機(jī)、手提電腦的移動性、實(shí)時性相結(jié)合，讓信息的發(fā)布不費(fèi)吹灰之力，從而提高了交流的實(shí)效性和信息共享的效率。

2.操作便捷多樣。微博的操作可以有多種方式，可以直接利用微博專有網(wǎng)站，也可以利用移動電話、一些即時信息IM （Instant Message）軟件（比如gtalk、MSN、QQ、skype） 等各種連接網(wǎng)絡(luò)的平臺。用戶可以選擇最適合于自己使用的媒體，以最為便捷的方式更新、評價內(nèi)容。

3.互動的實(shí)效性與臨場感。由于內(nèi)容的微型化、操作的便捷性使得微博內(nèi)容能夠及時更新，這使得基于微博的人際交流具有很強(qiáng)的時效性。同時，微博本質(zhì)上是一個社會網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，具備“訂閱”功能，人們可以“跟隨別人”，也可以“被別人跟隨”，允許人們跟隨他人，及時了解他人在做什么，這可以增強(qiáng)用戶在網(wǎng)絡(luò)中的“臨場感”（cyberspace presence），使得交流雙方可以建立信任關(guān)系以更為有效地進(jìn)行信息共享。

總而言之，微博可以說具備了4A元素（Anytime， Anywhere， Anyone， Anything）。

二、微博應(yīng)用于教育的現(xiàn)狀

正因?yàn)槲⒉┚哂胸S富的媒體承載能力、自如的溝通互動與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度，因而是極佳的外語教學(xué)及師生互動平臺。國外近年開展了基于微博的外語教學(xué)應(yīng)用研究和實(shí)踐，證明了微博具有強(qiáng)大的語言教學(xué)潛能。2009年5月，美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授monicarankin在youtube上發(fā)布了在課堂中使用twitter微博平臺的視頻，引起了廣泛關(guān)注。美國喬治梅森大學(xué)英語系教授mark sample提出了一個基于twitter的教育接受模型（twitter adoption matrix），設(shè)計(jì)了一系列涉及課后鞏固、開放式討論、教學(xué)反饋的微博教學(xué)活動。美國現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)站emergingedtech建立了微博教育應(yīng)用專欄。美國高校信息技術(shù)協(xié)會educause也開設(shè)了微博技術(shù)專欄，專題介紹微博及其教育應(yīng)用設(shè)想。相對而言，我們國內(nèi)微博教育應(yīng)用研究的起步較晚。郝兆杰教授將微博引入到教育技術(shù)專業(yè)的“c程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，張艷瓊教授在“大眾傳播學(xué)”課程教學(xué)中使用了微博。

三、微博應(yīng)用于英語教學(xué)的可能性分析

我隨機(jī)對我學(xué)校內(nèi)300名學(xué)生進(jìn)行采訪。在受訪者中，已開通微博者的比例占75%，而在沒有開通微博的人中感興趣并且準(zhǔn)備開通的人所占的比例高于不感興趣不打算開通的人所占的比例，再次印證了微博用戶的覆蓋面廣及其擁有較大發(fā)展?jié)摿Α奈覀兘逃龑ο蟮姆答佇畔砜?，微博會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，微博的自身特點(diǎn)也與英語教學(xué)存在對節(jié)點(diǎn)，這讓其在英語教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。例如微博所承載的和所傳播的海量信息為其成為一種有效的教學(xué)載體提供了有利條件，開闊了中職學(xué)生的視野，拓展了其閱讀范圍。微博除使用文字還廣泛應(yīng)用圖片、音頻、視頻等方式，因而能夠有效承載和傳遞教學(xué)內(nèi)容或信息。微博簡明便捷的優(yōu)勢完全可以為英語教學(xué)所用，其頻繁的互動可以為英語時間提供訓(xùn)練場。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們將大量的教學(xué)內(nèi)容高效傳遞給學(xué)生，但對于學(xué)生知識的接受情況卻得不到及時有效的反饋。大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，對于不懂的問題也不敢提問。在調(diào)查中，90%受訪者幾乎沒有和老師面對面交流的經(jīng)驗(yàn)，但從他們登陸微博的頻率來看，80%的受訪者平均每周登陸一次或以上?？梢娊處熂皶r了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)問題，師生共同討論學(xué)習(xí)問題等都可以通過微博快速完成，這與傳統(tǒng)的布置作業(yè)——做作業(yè)——收作業(yè)——改作業(yè)——講評作業(yè)相比，大大地提高了反饋效率，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師課外交流的缺乏，并形成一種新型的良性師生關(guān)系。

四、微博應(yīng)用于中職英語教學(xué)存在的隱患

微博上信息的傳播機(jī)制及溝通方式可以讓其作為傳統(tǒng)英語課堂的補(bǔ)充，但是我們也要看到微博在英語課堂用中存在的一些問題。特別是我們的學(xué)生還處于青春期，對新事物充滿了好奇，自控能力有限，一旦他們沉溺于微博，勢必會對他們的學(xué)習(xí)造成不良影響。所以如何充分利用微博并避免其對學(xué)生的負(fù)面影響，對所有的英語教師而言是個巨大的挑戰(zhàn)，需要英語教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

微博作為一種新的信息化媒體，具有無限的可能性和無限的延展性。筆者認(rèn)為，雖然微博存在一些隱患，但只要我們應(yīng)用得當(dāng)，微博在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用還是具有可能性的。

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