中英文MOOC平臺(tái)的對(duì)比研究

劉敏+許伍霞+任湘

摘 要 論文選用國(guó)內(nèi)外知名的MOOC平臺(tái)Coursera、Futurelearn、OpenupEd、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、中國(guó)大學(xué)MOOC，從課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣、開發(fā)主體、運(yùn)營(yíng)主體及運(yùn)營(yíng)方式、課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)和課堂組織與互動(dòng)交流幾方面對(duì)比分析異同，提出國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)未來發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 MOOC 課程建設(shè) 課程教學(xué)資源

分類號(hào) G254.97

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.02.011

Abstract Choosing well-known domestic and foreign MOOC platform Coursera， Futurelearn， OpenupEd， Xuetangx， CNMOOC and icourse， this paper compares these platforms from difference aspects including the course construction， network platform promotion， development and operation subject， operation mode， curriculum design， as well as teaching and interaction. At last， it points out some suggestions for the future development of MOOC platforms at home and abroad.

Keywords MOOC. Course construction. Curriculum design.

MOOC，中文名慕課，英文全稱為Massive Open Online Courses，也簡(jiǎn)稱MOOCs，即大規(guī)模在線開放課程，它具有大規(guī)模、在線、開放的特點(diǎn)。2012年，美國(guó)頂尖大學(xué)先后推出Coursera、Udacity和edX三大MOOC平臺(tái)，這一年被譽(yù)為“MOOC元年”。2013年，中國(guó)先后推出慕課網(wǎng)、學(xué)堂在線、果殼網(wǎng)等MOOC平臺(tái)，這一年被譽(yù)為“中國(guó)MOOC元年”。在高等教育日益大眾化的時(shí)代，MOOC的誕生有效協(xié)調(diào)了學(xué)習(xí)者對(duì)教育的需求與傳統(tǒng)教育受眾面有限之間的矛盾。在不斷革新傳統(tǒng)教育模式、提高教學(xué)效果的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大潮中，MOOC成為了時(shí)代的寵兒。

MOOC平臺(tái)的課程基本針對(duì)高等教育，通過科學(xué)組織和管理課程，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，可以突破地域、時(shí)間限制，通過互聯(lián)網(wǎng)最大程度地獲取全世界優(yōu)質(zhì)課程資源，提升個(gè)人能力；于課程本身而言，MOOC平臺(tái)通過授課團(tuán)體將課程資源分享給了更多的群體，為課程資源共享提供了可能。鑒于MOOC的重要性和學(xué)習(xí)者對(duì)它的認(rèn)知度，筆者選取國(guó)內(nèi)外具有代表性的MOOC平臺(tái)——Coursera、OpenupEd、Futurelearn、中國(guó)大學(xué)MOOC、清華大學(xué)學(xué)堂在線、好大學(xué)在線進(jìn)行對(duì)比分析，并就未來發(fā)展給出了意見。

1 國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)簡(jiǎn)介

1.1 Coursera、Futurelearn、OpenupEd簡(jiǎn)介

2012年，美國(guó)斯坦福大學(xué)兩名計(jì)算機(jī)科學(xué)教授創(chuàng)辦了免費(fèi)大規(guī)模在線課程項(xiàng)目Coursera，旨在“致力于普及全世界最好的教育”，并通過Coursera平臺(tái)，與全世界最頂尖的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，提供可供任何人學(xué)習(xí)的在線課程[1-2]，訪問網(wǎng)址為https：//www.coursera.org/。2013年10月，Coursera進(jìn)駐中國(guó)，隨后推出中文訪問主頁(yè)，北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等先后加入。目前，該平臺(tái)支持中文、英文等多語言訪問，是世界知名的MOOC平臺(tái)。

2012年12月，致力于遠(yuǎn)程教育并擁有40年辦學(xué)歷史的英國(guó)公開大學(xué)推出英國(guó)第一個(gè)MOOC平臺(tái)Futurelearn，旨在為學(xué)習(xí)者提供來自世界各地優(yōu)秀大學(xué)和文化機(jī)構(gòu)多樣化的免費(fèi)課程，學(xué)習(xí)者可以通過筆記本電腦、臺(tái)式電腦以及移動(dòng)終端訪問學(xué)習(xí)，訪問網(wǎng)址為https：//www.futurelearn.com/[3]。目前，該平臺(tái)擁有76個(gè)合作單位，均來自英國(guó)最好的大學(xué)和文化教育資料檔案館，包括英國(guó)文化委員會(huì)、英國(guó)圖書館、大英博物館等。

2013年4月25日，由歐洲遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)牽頭，歐洲11個(gè)國(guó)家（法國(guó)、意大利、立陶宛、荷蘭、葡萄牙、斯洛伐克、西班牙、英國(guó)、俄羅斯、以色列和土耳其）聯(lián)合推出了泛歐洲大規(guī)模在線開放課程計(jì)劃OpenupEd，該計(jì)劃得到了歐洲委員會(huì)的支持，旨在全球范圍內(nèi)拓寬課程學(xué)習(xí)的多樣性，訪問網(wǎng)址為http：//www.openuped.eu/[4]。該平臺(tái)提供多種學(xué)科，12種不同語言課程的學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、中國(guó)大學(xué)MOOC簡(jiǎn)介

2013年10月10日，清華大學(xué)研發(fā)推出了中文MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”，它是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)，致力于通過來自國(guó)內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費(fèi)學(xué)習(xí)課程，為公眾提供系統(tǒng)的高等教育，旨在“讓每一個(gè)中國(guó)人都有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源”[5]，訪問網(wǎng)址為https：//www.xuetangx.com/。2014年4月29日，教育部在線教育研究中心在清華大學(xué)成立，并獲得了edX平臺(tái)課程在中國(guó)大陸的唯一官方授權(quán)，引進(jìn)了世界一流大學(xué)的優(yōu)秀MOOC[6]。

2014年4月8日，上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”正式發(fā)布，旨在“讓所有人，都能上最好的大學(xué)”[7]，訪問網(wǎng)址為http：//www.cnmooc.org/。依托該平臺(tái)，上海交通大學(xué)與百度、金智教育實(shí)施戰(zhàn)略合作，與百度簽訂了《上海交通大學(xué)-百度慕課戰(zhàn)略合作協(xié)議》，以促進(jìn)好大學(xué)在線平臺(tái)的的發(fā)展。上海西南片區(qū)19所高校加入了該平臺(tái)，并互認(rèn)“慕課”學(xué)分，促進(jìn)了上海西南片區(qū)高校慕課共建共享的發(fā)展。目前，該平臺(tái)MOOC資源只面向合作單位的注冊(cè)會(huì)員開放。

2014年5月，由網(wǎng)易和高等教育出版社合作，即“愛課程”網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂合作推出的中國(guó)大學(xué)MOOC，承接教育部國(guó)家精品開放課程任務(wù)，并向廣大學(xué)習(xí)者提供中國(guó)知名高校MOOC學(xué)習(xí)課程。該平臺(tái)課程由各高校教務(wù)處統(tǒng)一管理運(yùn)作，高校創(chuàng)建課程并指定負(fù)責(zé)課程的教師制作發(fā)布課程，所有教師都必須在高教社愛課程網(wǎng)實(shí)名認(rèn)證[8]，訪問網(wǎng)址為http：//www.icourse163.org/或http：//www.icourses.cn/imooc/。制作一門“愛課程網(wǎng)”MOOC需要涉及課程選題、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、課程拍攝、錄制剪輯等9個(gè)環(huán)節(jié)，課程發(fā)布后教師參與論壇答疑解惑、批改作業(yè)、交流討論等在線輔導(dǎo)，直到課程結(jié)束并頒發(fā)相應(yīng)證書。

2 對(duì)比分析

2.1 課程建設(shè)

從開課單位和課程數(shù)量上看，Coursera是現(xiàn)今所有MOOC平臺(tái)中涉及的國(guó)家或地區(qū)、開課單位類別最多的，同時(shí)也是擁有MOOC課程數(shù)量和涉及學(xué)科類別最為豐富的（見表1）。Futurelearn涉及國(guó)家或地區(qū)僅次于Coursera，但擁有的MOOC課程數(shù)量不及中國(guó)大學(xué)MOOC。

從課程來源看，Coursera平臺(tái)與高校、科研院所、博物館等機(jī)構(gòu)合作，F(xiàn)uturelearn平臺(tái)與高校、科研院所、圖書館等機(jī)構(gòu)合作，其余4個(gè)MOOC平臺(tái)僅與高校合作。其中，學(xué)堂在線能獲取到edX平臺(tái)授權(quán)的所有MOOC課程，好大學(xué)在線能獲得3所院校聯(lián)盟（上海振華重工集團(tuán)、示范性軟件學(xué)院聯(lián)盟、重慶大學(xué)城聯(lián)盟）的課程。6大MOOC平臺(tái)擁有的共同特點(diǎn)是所有課程來源均由合作單位（英文為partner）選派課程，未直接面向教師個(gè)人進(jìn)行合作。

從課程語言看，因開課單位涉及國(guó)家或地區(qū)最多，Coursera和Futurelearn提供多種語言的課程，涉及語種達(dá)到20種以上，以英文課程最多。OpenupEd因來自歐洲11個(gè)國(guó)家，其擁有的多語種課程次之。除學(xué)堂在線擁有edX授權(quán)的部分課程外，國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)基本立足于中國(guó)高等教育，目前只提供中文課程、中文字幕。值得一提的是，Coursera和Futurelearn擁有來自中國(guó)高校的部分中文課程，如Futurelearn擁有上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)MOOC課程、Coursera擁有來自上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)和中國(guó)科技大學(xué)的MOOC課程。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣

搜索引擎是最常見能夠檢索鏈接到MOOC站點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)推廣平臺(tái)。谷歌（www.google.com.hk）、百度（www.baidu.com）、搜狗（www.sogou.com）、必應(yīng)（www.biying.com）、有道（www.youdao.com）、360（www.360.com）、yahoo（www.yahoo.com）等國(guó)內(nèi)外主流的知名搜索引擎，均能搜索鏈接到Coursera、OpenupEd、Futurelearn、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線和中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。

社交網(wǎng)站是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系系統(tǒng)思想的網(wǎng)站，通過社交網(wǎng)站進(jìn)行自我推廣有利于提升平臺(tái)的受眾面和關(guān)注度。Coursera、OpenupEd、Futurelearn、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線和中國(guó)大學(xué)MOOC均通過社交網(wǎng)站進(jìn)行了自我推廣，大大提高了平臺(tái)的被關(guān)注度。除均支持郵箱登陸外，學(xué)習(xí)者可以通過Facebook（臉書，社交網(wǎng)站）直接登錄國(guó)外的Coursera、OpenupEd、Futurelearn平臺(tái)，OpenupEd還可以通過twitter登錄；學(xué)堂在線可以通過新浪微博、QQ和微信登錄，并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)信息分享；中國(guó)大學(xué)MOOC可以通過新浪微博、QQ、微信和人人網(wǎng)登陸，支持課程學(xué)習(xí)信息分享；好大學(xué)在線需要通過身份驗(yàn)證才能實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)，其推廣有一定的局限性。

門戶網(wǎng)站是通向某類綜合性互聯(lián)網(wǎng)資源并提供有關(guān)信息服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)[9]。國(guó)外的Coursera、OpenupEd、Futurelearn等平臺(tái)較少通過雅虎、美國(guó)在線等門戶網(wǎng)站主頁(yè)進(jìn)行鏈接，而國(guó)內(nèi)門戶網(wǎng)站主頁(yè)的MOOC平臺(tái)鏈接較為常見，如門戶網(wǎng)站網(wǎng)易（www.163.com）主頁(yè)“教育”欄目的“云課堂”可直接鏈接到中國(guó)大學(xué)MOOC站點(diǎn)。門戶網(wǎng)站擁有信息門類齊全、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，通過門戶網(wǎng)站推廣提供MOOC平臺(tái)鏈接，有利于提升MOOC的受眾面。由此看出，國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)的推廣尚處于發(fā)展階段。

2.3 開發(fā)主體、運(yùn)營(yíng)主體和運(yùn)營(yíng)方式

從平臺(tái)開發(fā)主體來看，主要為三種形式：一種是高校開發(fā)建設(shè)，如Coursera由斯坦福大學(xué)的兩位教授研發(fā)建設(shè)、學(xué)堂在線由清華大學(xué)研發(fā)建設(shè)、Futurelearn由英國(guó)公開大學(xué)研發(fā)建設(shè)；二是由高校聯(lián)盟或開放大學(xué)聯(lián)合建設(shè)，如好大學(xué)在線由上海交通大學(xué)推出，上海高校聯(lián)盟共同研發(fā)；OpenupEd代表11個(gè)國(guó)家的開放大學(xué)聯(lián)合；三是教育出版公司和互聯(lián)網(wǎng)公司聯(lián)合研發(fā)建設(shè)，如中國(guó)大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易與高等教育出版社聯(lián)合開發(fā)推出的。

從運(yùn)營(yíng)主體看，國(guó)內(nèi)外的MOOC平臺(tái)要么具有高校背景，要么與高校密不可分。上文提到的Coursera、Futurelearn、OpenupEd、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線均是如此，“愛課程網(wǎng)”旗下的中國(guó)大學(xué)MOOC運(yùn)營(yíng)主體之一即為隸屬于教育部旗下的高等教育出版社公司。

從運(yùn)營(yíng)方式看，MOOC平臺(tái)開發(fā)主體和運(yùn)營(yíng)主體的不同，也決定了其運(yùn)營(yíng)方式的區(qū)別。運(yùn)營(yíng)方式主要有三種形式：一種是以Coursera、Futurelearn、OpenupEd、學(xué)堂在線為代表的在線教育公司；二是以好大學(xué)在線為代表的高校聯(lián)盟；三是以中國(guó)大學(xué)MOOC為代表的教育出版公司和互聯(lián)網(wǎng)公司的聯(lián)合。根據(jù)開發(fā)主體和運(yùn)營(yíng)主體的不同，各MOOC平臺(tái)盈利模式不一。

2.4 盈利或收費(fèi)模式

MOOC平臺(tái)經(jīng)營(yíng)模式不盡相同，在保證平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程資源的基礎(chǔ)上，如何盈利呢？這與每門MOOC課程或每個(gè)MOOC平臺(tái)的要求有關(guān)，常見的主要有學(xué)分認(rèn)證或證書認(rèn)證、優(yōu)質(zhì)課程資源收費(fèi)、專家咨詢、課程資源出版發(fā)行、課程學(xué)習(xí)作業(yè)批改或指導(dǎo)、課程負(fù)責(zé)人與企業(yè)項(xiàng)目合作等，而前兩種是最常見形式。

以Coursera為例，該平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)課程含有收費(fèi)、免費(fèi)兩種類型，而學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)后獲得的證書又分為兩種，一種是收費(fèi)的認(rèn)證證書，一種是免費(fèi)的普通證書。認(rèn)證證書，即Signature Track，是學(xué)生付費(fèi)后通過實(shí)名認(rèn)證獲得的高級(jí)證書，這種證書比普通的免費(fèi)證書更受學(xué)習(xí)者歡迎。FutureLearn為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)課程學(xué)習(xí)，證書則分為兩種形式，一種為在線申請(qǐng)的修課證書（Statement of Participation），一種為現(xiàn)場(chǎng)考試獲得的結(jié)業(yè)證書（Statement of Attainment），修課證書需付費(fèi)24英鎊，結(jié)業(yè)證書（含現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試費(fèi)）119英鎊。而中國(guó)大學(xué)MOOC采取課程學(xué)習(xí)免費(fèi)、電子證書免費(fèi)、紙質(zhì)證書收費(fèi)100元的方式。

2.5 課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)

按照教師和學(xué)習(xí)者在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的不同使用要求，教學(xué)資源可以分為兩大類：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源和教師教學(xué)所需要素材[10]，也可以理解為課程指導(dǎo)和課程學(xué)習(xí)兩部分資源。課程指導(dǎo)或?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)所需素材應(yīng)包括搜索引擎、課程基本介紹；課程學(xué)習(xí)或教師教學(xué)所需素材應(yīng)包括視頻資源、演示文檔和學(xué)習(xí)拓寬閱讀資料、參考文獻(xiàn)，其中，視頻資源還應(yīng)包括視頻點(diǎn)播、語種、字幕定位、語速調(diào)節(jié)、清晰度或分別率調(diào)節(jié)、視頻下載等。

2.5.1 課程指導(dǎo)

（1）檢索功能。MOOC平臺(tái)中嵌入檢索機(jī)制，并置于MOOC平臺(tái)界面首頁(yè)醒目位置有助于學(xué)習(xí)者通過分類瀏覽、關(guān)鍵詞檢索等方式準(zhǔn)確獲取所需的相關(guān)課程資源。

Coursera檢索界面簡(jiǎn)潔、大方，檢索框位于Coursera主頁(yè)正上方位置，通過檢索框，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞檢索。檢索界面支持中文、英文等多種語言檢索，并顯示MOOC課程基本信息。Coursera還提供學(xué)科分類瀏覽、熱門課程分類瀏覽。其中，學(xué)科分類瀏覽提供藝術(shù)與人文、商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)和邏輯、個(gè)人發(fā)展、物理科學(xué)與工程、社會(huì)科學(xué)9個(gè)課程類目。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求選擇有針對(duì)性的MOOC類別課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。熱門課程分類瀏覽又包括熱門專項(xiàng)課程、熱門課程、最受中國(guó)學(xué)習(xí)者歡迎、其他學(xué)習(xí)者推薦等幾個(gè)類別，并提供課程圖片、MOOC名稱、開課學(xué)校等內(nèi)容的瀏覽。Futurelearn主頁(yè)不提供檢索框，不能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞檢索，但提供瀏覽功能，包含主題課程、學(xué)科分類瀏覽兩種方式。主題課程瀏覽方式按照課程內(nèi)容分成了18個(gè)類別，每個(gè)類別收錄相關(guān)MOOC課程；學(xué)科分類瀏覽將Futurelearn所有MOOC課程按照所屬學(xué)科分成了14個(gè)類別，同時(shí)，將課程分成最新上線、正在開課、課程結(jié)束等3個(gè)類別。OpenupEd檢索框位于主頁(yè)右上角，支持關(guān)鍵詞檢索，檢索界面提供針對(duì)MOOC課程的關(guān)鍵詞檢索、字段限定；支持檢索結(jié)果按最新更新、最受歡迎、首字母排序和分類等方式排列；支持檢索內(nèi)容限定在標(biāo)題、網(wǎng)站鏈接、MOOC數(shù)據(jù)庫(kù)等。

中國(guó)大學(xué)MOOC檢索框位于主頁(yè)右上角，支持關(guān)鍵詞檢索，提供課程名稱、學(xué)校和授課教師等檢索途徑，主頁(yè)左上角提供“在授課程”“即將上線”“結(jié)束課程”三種分類，并提供“工程技術(shù)”“文學(xué)藝術(shù)”等6個(gè)門類的分類。好大學(xué)在線檢索框位于主頁(yè)右上角，支持課程名稱、學(xué)校和授課教師等檢索途徑，主頁(yè)左方提供“課程狀態(tài)”“合作機(jī)構(gòu)”“有無證書”“授課語言”和“學(xué)科分類”等幾項(xiàng)條件限定。學(xué)堂在線的檢索功能相對(duì)簡(jiǎn)單，檢索框位于主頁(yè)右上角，提供課程名稱、授課教師和學(xué)校限定，符合檢索內(nèi)容的檢索結(jié)果用紅色特殊字體輸出。

（2）課程介紹。課程內(nèi)容信息集中在課程介紹頁(yè)面，具體包括課程簡(jiǎn)介、預(yù)備知識(shí)、教學(xué)大綱、主講教師或授課團(tuán)隊(duì)介紹、選課人數(shù)、常見問題及注意事項(xiàng)等內(nèi)容。其中，課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、主講教師或授課團(tuán)隊(duì)介紹等幾項(xiàng)內(nèi)容各MOOC平臺(tái)課程介紹頁(yè)面均有設(shè)置，內(nèi)容根據(jù)各課程具體情況詳略不一（見表2）。總體而言，每個(gè)平臺(tái)課程介紹的內(nèi)容不盡相同，同一平臺(tái)各門MOOC課程的介紹也不盡相同。

2.5.2 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)資源主要包括三部分內(nèi)容：視頻資源、演示文檔和延伸閱讀學(xué)習(xí)資料、參考資料。視頻資源是MOOC課程學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源，6大MOOC平臺(tái)均支持視頻點(diǎn)播、視頻播放進(jìn)度定位、清晰度調(diào)節(jié)。另外，學(xué)堂在線還提供視頻下載、視頻語速調(diào)節(jié)等功能，功能優(yōu)于其它MOOC平臺(tái)。演示文檔通常以多媒體ppt課件、word文檔、音頻等形式出現(xiàn)，通過6大MOOC平臺(tái)的比較可知，國(guó)內(nèi)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)中的MOOC課程普遍提供了教師上傳的課件或文檔，這是區(qū)別于國(guó)外MOOC平臺(tái)的明顯之處。另外，僅好大學(xué)在線和中國(guó)大學(xué)MOOC提供參考資料或參考文獻(xiàn)的介紹，幫助學(xué)習(xí)者了解MOOC課程的指導(dǎo)書目。

2.6 課堂組織與互動(dòng)交流

在課程組織上，6個(gè)平臺(tái)線上課堂組織的流程為教師根據(jù)MOOC教學(xué)大綱安排進(jìn)度，每周定時(shí)或不定時(shí)發(fā)布教學(xué)視頻資源、隨堂實(shí)時(shí)布置測(cè)試或練習(xí)作業(yè)、不定期組織主題討論、完成期末考試或測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行視頻觀看學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成授課教師布置的測(cè)試或練習(xí)作業(yè)。課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)者必須參加結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)考試和平時(shí)學(xué)習(xí)情況是MOOC學(xué)習(xí)評(píng)分的重要依據(jù)，各MOOC課程評(píng)分要求不一，評(píng)分高低直接決定能否獲得MOOC修課證書。以中國(guó)大學(xué)MOOC為例，結(jié)課證書根據(jù)學(xué)習(xí)情況有合格證書、優(yōu)秀證書兩種類型。進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)之前，需要注冊(cè)用戶名和賬號(hào)，基本上各MOOC都支持郵箱注冊(cè)，OpenupEd還支持Facebook注冊(cè)或直接登錄，中國(guó)大學(xué)MOOC支持QQ注冊(cè)或直接登錄等。

各MOOC平臺(tái)在互動(dòng)交流上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)不一。以中國(guó)大學(xué)MOOC為例，該平臺(tái)提供專門的“討論區(qū)”板塊，設(shè)有發(fā)起主題、子版塊（“老師答疑區(qū)”“課堂交流區(qū)”“綜合討論區(qū)”）、全部主題幾個(gè)欄目。而好大學(xué)在線設(shè)置了多個(gè)板塊的討論區(qū)，包括“綜合討論區(qū)”“課程討論區(qū)”“課后練習(xí)討論區(qū)”等。Coursera則提供課程評(píng)級(jí)的討論區(qū)域。

3 國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)未來發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1 權(quán)威可信的網(wǎng)絡(luò)品牌推廣是MOOC平臺(tái)發(fā)展的動(dòng)力支持

搜索引擎、社交網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站是最常見的用于推廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而在選擇這些平臺(tái)對(duì)MOOC進(jìn)行推廣時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇權(quán)威可信的網(wǎng)絡(luò)品牌，這也是保證MOOC平臺(tái)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力支持。可將谷歌、雅虎、百度等搜索引擎作為推廣MOOC的首選平臺(tái)；結(jié)合博客、微博、微信、朋友圈等進(jìn)行推廣，以提高平臺(tái)關(guān)注度。門戶網(wǎng)站則可以結(jié)合各MOOC平臺(tái)受眾的具體情況，選擇雅虎、微軟、網(wǎng)易、搜狐、新浪等進(jìn)行推廣。

3.2 健全完善的課程建設(shè)是MOOC平臺(tái)深入發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

只有將MOOC平臺(tái)的課程資源建設(shè)健全完善，才能更大程度吸引更多的學(xué)習(xí)者使用其中的資源，這是MOOC平臺(tái)深入發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)對(duì)比情況可知，國(guó)外Coursera和國(guó)內(nèi)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的建設(shè)日趨完善，平臺(tái)擁有眾多功能，有利于吸引更多的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)并獲得收獲。好大學(xué)在線僅供與其簽約合作的院校師生學(xué)習(xí)，雖擁有較為完善的平臺(tái)資源，但其受眾面有限，不利于更多的學(xué)習(xí)者獲得該平臺(tái)的資源?？傮w而言，國(guó)內(nèi)外常見的6大MOOC平臺(tái)課程建設(shè)較為完善，但從調(diào)查來看，部分課程介紹或?qū)W習(xí)頁(yè)面，諸如“參考資料”“常見問題”等要素內(nèi)容空白或者缺失，導(dǎo)致部分MOOC課程信息不全；部分MOOC平臺(tái)課程檢索功能不盡人意，檢索功能過于簡(jiǎn)單，不含高級(jí)檢索，不利于學(xué)習(xí)者獲取所需課程。因而，各MOOC平臺(tái)應(yīng)注重健全完善MOOC課程的規(guī)范，以便于更多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

3.3 科學(xué)合理的運(yùn)營(yíng)模式是MOOC平臺(tái)持續(xù)發(fā)展的源源力量

MOOC的特點(diǎn)在于大規(guī)模、在線、開放，只有把握住MOOC特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的運(yùn)營(yíng)模式，才能保證MOOC平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展。首先，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)高等院校、科研院所等組織或機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源，并積極組建MOOC課程，保障課程的多樣化。其次，需要重視課程的垂直分布。在對(duì)專業(yè)、學(xué)科分類的同時(shí)，也需標(biāo)明課程的難易程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求等，避免學(xué)習(xí)者重復(fù)學(xué)習(xí)；同時(shí)，并非每一所高校都需要像Coursera、OpenupEd、好大學(xué)在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等一樣建立一個(gè)大型的MOOC平臺(tái)，可以積極擴(kuò)充和學(xué)習(xí)現(xiàn)有MOOC平臺(tái)的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)長(zhǎng)共進(jìn)。最后，在MOOC的盈利運(yùn)營(yíng)問題上，可以靈活選擇盈利的模式。Coursera作為盈利型MOOC，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)一筆費(fèi)用才能學(xué)習(xí)，其課程內(nèi)容都是與世界頂尖級(jí)高校合作，擁有國(guó)內(nèi)外知名授課團(tuán)隊(duì)，并由世界級(jí)專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)制作課程，因此Coursera不論是課程數(shù)量、質(zhì)量還是學(xué)習(xí)者受眾面都是非常龐大的。中國(guó)大學(xué)MOOC作為非贏利型MOOC，主要由MOOC授課團(tuán)隊(duì)所在院校的資金支持，并將相關(guān)課程上線，面向廣大學(xué)習(xí)者，這種運(yùn)營(yíng)模式需要授課團(tuán)隊(duì)所在單位的積極支持，保證課程質(zhì)量是最重要的一點(diǎn)。

3.4 豐富多樣的教學(xué)資源是MOOC平臺(tái)繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在源泉

MOOC教學(xué)資源的不斷豐富是MOOC平臺(tái)繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在源泉。一個(gè)MOOC平臺(tái)只有擁有學(xué)習(xí)者所需要的課程資源，才能吸引到更多的學(xué)習(xí)者訪問MOOC平臺(tái)。課程來源不應(yīng)僅局限于高校或科研院所，還可與圖書館、檔案館、博物館等合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。目前，國(guó)內(nèi)外的MOOC平臺(tái)的教學(xué)資源正在日漸豐富，這有利于學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)。然而，隨著MOOC資源的增多，同一專業(yè)或同一門課程可能出現(xiàn)同質(zhì)化情況，這應(yīng)是MOOC建設(shè)過程中需要注意的問題之一，不可一味追求MOOC的數(shù)量，而忽視了MOOC的精度和質(zhì)量。因此，如何篩選或者適時(shí)下線不受學(xué)習(xí)者歡迎或使用頻率較低的MOOC，如何讓更多的優(yōu)質(zhì)MOOC資源位于平臺(tái)更顯著的位置方便學(xué)習(xí)者獲取，這些都是值得深入研究的內(nèi)容之一。

3.5 注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和交流有利于提高課程學(xué)習(xí)效率

MOOC平臺(tái)應(yīng)完善平臺(tái)學(xué)習(xí)功能，在注重學(xué)習(xí)者用戶體驗(yàn)的[11]基礎(chǔ)上，注重MOOC學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和交流有利于提高課程學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與授課教師之間可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)提出學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑惑或問題，獲得其他學(xué)習(xí)者、授課教師的解答，這突破了傳統(tǒng)公開課的被動(dòng)傳授模式，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)“接授”。因此，MOOC平臺(tái)應(yīng)擁有注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和交流的功能區(qū)域，在學(xué)習(xí)過程中，搭建“交流區(qū)”“討論區(qū)”“答疑區(qū)”等平臺(tái)，以提高學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC課程的學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)從課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣、開發(fā)主體或運(yùn)營(yíng)主體、課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)等方面。都存在明顯不同，各有優(yōu)勢(shì)與不足。在今后的MOOC平臺(tái)建設(shè)中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的運(yùn)營(yíng)模式、健全完善的課程建設(shè)、豐富多樣的教學(xué)資源，利用權(quán)威可信的網(wǎng)絡(luò)品牌進(jìn)行推廣，并注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和交流，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源的多樣化，檢索平臺(tái)功能的智能化、平臺(tái)功能設(shè)計(jì)人性化、課程評(píng)定功能智能化，讓MOOC在發(fā)展之路上走得更遠(yuǎn)、更好。

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[11] 劉敏，許伍霞，任湘.國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育類MOOC建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].圖書館學(xué)刊，2016（4）：20-24.