在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童積極人格的途徑

方敏敏

摘 要 發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人格養(yǎng)成功能，對(duì)留守兒童積極人格的塑造有著重大而深遠(yuǎn)的意義。聽說讀寫，是非常重要的基本功，也是培養(yǎng)留守兒童積極人格的好方法。在課堂教學(xué)中，我們要通過對(duì)“聽說讀寫”四種形式的體驗(yàn)，落實(shí)留守兒童聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)法 留守兒童 積極人格 途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0020-02

農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，親情缺失、性格叛逆、道德滑坡、學(xué)業(yè)失教等問題突出，而種種問題的呈現(xiàn)，究其原因是未對(duì)留守兒童實(shí)施科學(xué)有效的積極人格教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極人格教育具有十分重要的意義，然而語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，明顯偏離了人文的航向。只關(guān)注知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，卻忽視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)留守兒童的陶冶和感染作用，學(xué)習(xí)積極性不高。聽說讀寫，是非常重要的基本功，也是培養(yǎng)留守兒童積極人格的好方法。在課堂教學(xué)中，我們要通過對(duì)“聽說讀寫”四種形式的體驗(yàn)，落實(shí)留守兒童聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)。

一、善于傾聽，有效溝通

會(huì)聽，是一門學(xué)問，也是人生中極其重要的本領(lǐng)。通過聽課文錄音或聽教師示范朗讀，辨別字音，讀準(zhǔn)詞句，把握停頓與朗讀節(jié)奏，了解文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，如果能繪聲繪色地描摹出作品的意境，積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)留守兒童身臨其境，積極體驗(yàn)，那么他們的情感將得到更好的陶冶，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲?！奥牎边€意味著眼神的交流和心靈的溝通。只有專心聽，才能及時(shí)反饋。傾聽文本中人物的精彩語(yǔ)錄，感受他們的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)留守兒童積極人格、人生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)他人在回答問題或者提出疑問時(shí)，教師要組織其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，明白他人的想法之后，再舉手評(píng)價(jià)或者發(fā)表自己的見解。對(duì)于只顧自己說，不愿傾聽的同學(xué)，教師要耐心指導(dǎo)，委婉地提出建議，呵護(hù)他們的自尊心?？偟目磥?，不論是聽課文朗讀，還是聽同學(xué)發(fā)言，教師都要引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。聽的基礎(chǔ)一旦打好，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯改善。

二、踴躍說話，積極交流

留守兒童因父母不在身邊，與人交流的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少。語(yǔ)文教師尤其要為留守兒童創(chuàng)設(shè)一種開放的、輕松的課堂交往模式，鼓勵(lì)留守學(xué)生敢于敞開心扉發(fā)表意見。爭(zhēng)論問題，做到指導(dǎo)而不指責(zé)，說服而不壓服。教師可鼓勵(lì)留守學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)或父母打工所在城市的環(huán)境狀況，發(fā)表自己的見解。打開話匣子的過程，也是心扉敞開的過程，學(xué)習(xí)積極性和自信心也能由此增強(qiáng)。留守兒童的心靈如同嬌嫩的花苞，需要語(yǔ)文教師的精心呵護(hù)。在課堂上，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)他們暢快表達(dá)，友好交流。對(duì)于關(guān)鍵處、動(dòng)人處，要注意多加追問，誘導(dǎo)他們把心里話說出來，消除內(nèi)心抑郁，增加交往能力，深入挖掘內(nèi)涵，激起情感浪潮，閃現(xiàn)智慧火花。

三、加強(qiáng)朗讀，把握內(nèi)在

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。只有反復(fù)朗讀，才能讀出感情。而感情的把握，又離不開讀者對(duì)文本深意的解讀，也就是體會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)核。語(yǔ)文的內(nèi)核，是它所包含的精神，是它所蘊(yùn)藏的感動(dòng)。語(yǔ)文書籍中的詩(shī)歌散文、童話故事，飽含優(yōu)美生動(dòng)的文字，扣人心弦的情節(jié)，這些固然能帶給學(xué)生美的感受，但唯有其中蘊(yùn)藏的情感，才是小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)在價(jià)值。如：《女媧補(bǔ)天》的內(nèi)核是勇敢和善良，《夸父逐日》的內(nèi)核是執(zhí)著與奉獻(xiàn)，《一杯牛奶》的內(nèi)核是知恩圖報(bào)，《護(hù)士媽媽》的內(nèi)核是愛與奉獻(xiàn)。文本的內(nèi)核，也正是我們要培養(yǎng)留守兒童具備的積極人格。留守兒童可塑性強(qiáng)，他們的思想情感非常容易被語(yǔ)文教師所感染，也經(jīng)常隨著文本中的人物形象和故事情節(jié)或悲或喜。另外，布置作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文教師不妨開列書單，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識(shí)。在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中提升人格。

四、妙筆生花，寫出真情

寫文章要寫自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)真摯的情感。真情實(shí)感流露之際，恰是美好情感應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師要善于觀察，準(zhǔn)確把握情感爆發(fā)點(diǎn)，激發(fā)留守兒童的寫作興趣。當(dāng)留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)，遇到困難無處訴說或有不愿意說給他人聽的秘密時(shí)，我們可以提醒他們寫日記，將所思所想付諸筆端，不僅可以調(diào)節(jié)情緒，排憂解難，還能整理思路，鍛煉思維，提高寫作能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）