第二課堂的新型師生互動合作實踐對英語自主學(xué)習(xí)的啟示

唐慧+石瑾惜

【摘要】本文旨在把良好師生互動合作關(guān)系推動到第二課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保自主學(xué)習(xí)的效果，以及以互動合作的關(guān)系推動利用社會資源，展開個體到團體的實踐實訓(xùn)。從而全方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 新型師生互動合作 自主學(xué)習(xí)

一、英語第二課堂和自主學(xué)習(xí)

英語第二課堂是大學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸和有效補充，一方面促進了大學(xué)英語的課堂教學(xué)，為英語教學(xué)帶來了生機和活力，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生通過第二課堂活動，有機會進行大量的口語練習(xí)和實踐，語言運用能力得到了很大的提高。大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)既順應(yīng)了語言習(xí)得的規(guī)律，也符合教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，又符合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的必然要求。

要學(xué)好一門外語，僅靠每個學(xué)期在課堂內(nèi)的幾十個學(xué)時是遠遠不夠的。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的一種形式，而英語第二課堂也是尤為重要的。大學(xué)生可以通過多種渠道，比如說微博、微信，也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行自主的英語學(xué)習(xí)。建設(shè)英語第二課堂，正好為學(xué)生提供語言輸入的機會。新型教師互動的第二課堂，即，師生共同設(shè)計任務(wù)，學(xué)生小組自主完成，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進行性課堂外交流與監(jiān)管你，同時，教師鼓勵和幫助學(xué)生自主利用社會資源，為自己尋找社會實踐機會。教師也可以針對性的開展相關(guān)社會實踐，讓學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用。加強學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)生的實踐能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)東西，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。

Henry Holee于20世紀80年代正式將“自主學(xué)習(xí)”這一概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，Holee對自主學(xué)習(xí)的定義是：“能負責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。該定義的關(guān)鍵是將自主性視為學(xué)習(xí)者的一種屬性，而不是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的具體情形。這種學(xué)習(xí)能力并不是基因的作用，而是通過后天系統(tǒng)地正式學(xué)習(xí)才能獲得的。自主學(xué)習(xí)研究引起國內(nèi)外外語教育專家的普遍關(guān)注。對于“自主學(xué)習(xí)”，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的各位學(xué)者持有不同的觀點和理解。

二、第二課堂新型師生互動合作實踐有以下特點

第一、第二課堂時間自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性。英語語言的學(xué)習(xí)需要日積月累，大量拓展課外訓(xùn)練，而每一位學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，傳統(tǒng)的通識教育無法滿足學(xué)生要求，而第二課堂的出現(xiàn)，學(xué)生可以利用與教師建立起來的互動合作實踐進行長期的大量的實踐訓(xùn)練。同時教師也可以針對學(xué)生的特點進行指導(dǎo)。借助于微信、微博這一平臺，可以一對一的進行指導(dǎo)，老師可以對學(xué)生進行針對性的作業(yè)設(shè)計，以達到因材施教的效果。大學(xué)生課余時間較多，第二課堂時間相對寬松，學(xué)生可以根據(jù)老師布置的任務(wù)，通過大量的閱讀，能更好的完成任務(wù)。通過第二課堂教學(xué)策略，形成課內(nèi)外有機互動、學(xué)習(xí)與運用緊密結(jié)合的教學(xué)模式。

第二、學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)生興趣濃厚。新型師生互動的第二課堂主要通過微信、QQ、微博等方式監(jiān)管指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)隨時隨地。學(xué)生的手機不再是一個妨礙學(xué)習(xí)的工作，而是一個推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大平臺。微信作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)社交通信工具，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相應(yīng)手段，在更為廣闊的信息媒介中極速發(fā)送文字、語音和視頻，實現(xiàn)雙人或多人之間的溝通。在社交領(lǐng)域，微信已經(jīng)部分地取代了原始溝通和其他基于新媒體的溝通，成為部分社會公眾，尤其是青年大學(xué)生必備的社交溝通工具。將微信這一新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語的移動學(xué)習(xí)，能夠多角度、多方式的豐富大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。老師可以加入微信群，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，從而能從多個層面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的機會。

第三、實踐項目多樣，學(xué)生既能學(xué)習(xí)又能學(xué)以致用。新型師生互動合作實踐的第二課堂，除了讓學(xué)生更主動學(xué)專業(yè)知識外，會更積極主動創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實踐合作平臺，推動實踐項目，創(chuàng)建學(xué)生實踐團隊。在當今日益激烈的社會競爭中，團隊合作 社會經(jīng)濟發(fā)展的一種必然。對在校大學(xué)生進行團隊合作教育具有重要的現(xiàn)實意義，全面培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神和能力，讓他們真正成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。在團隊里既有分工又有合作，既相互獨立又相互依存。學(xué)生可以通過第二課堂，通過團隊項目學(xué)得更多在課堂上學(xué)不到的知識和經(jīng)驗。既加強了專業(yè)知識，又拓展了自己的能力。

第四、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，學(xué)生接受度高。微信課堂、MOOCS、網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件YY（漢語“語音”的縮

寫）語音課堂等大量利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生現(xiàn)場互動針對性的學(xué)習(xí)。微信課堂、YY語音課堂是一種新的在線教育新形式，具有內(nèi)容更新快、模擬真實教學(xué)場景、交流清晰快捷方便等優(yōu)勢，所以很受廣大大學(xué)生的青睞，學(xué)生接受度高。除了具有語言高度清晰、交互性能強等特點外，更有適用于教育教學(xué)的“教室”板塊、白班、PPT、桌面捕捉、舉手發(fā)言等功能，變革了傳統(tǒng)在線教育方式和途徑。時至今日，YY教育平臺已聚集近800家國內(nèi)外知名教學(xué)機構(gòu)和2萬著名講師，已舉行超過100000堂網(wǎng)絡(luò)公開課，為學(xué)員提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。YY開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比較著名的有外語教學(xué)頻道、心理學(xué)教育頻道等，為廣大在線學(xué)習(xí)愛好者提供了網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)分享社區(qū)和全方位的專業(yè)教育服務(wù)。

三、第二課堂新型師生的互動合作實踐促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施

第一，第二課堂的拓展充分利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立有效師生關(guān)系，充分把所學(xué)知識運用到相關(guān)實踐，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

第二，不斷完善教學(xué)學(xué)習(xí)信息，實踐信息共享機制。

第三，第二課堂拓展，提升了教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，不僅促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)習(xí)成為生生關(guān)系紐帶，師生關(guān)系紐帶，知識與實踐的紐帶。對于大學(xué)生自身而言，也要不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。在有效的第二課堂開展中，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇符合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，充分利用時間，結(jié)合市場需要，完善和提高自身能力，掌握學(xué)習(xí)技巧，努力培養(yǎng)自身的價值觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)，特別是創(chuàng)新能力和思維能力。

四、第二課堂新型師生互動合作實踐對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的價值

第一、利用語言學(xué)習(xí)的特點，充分利用資源，豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容；

第二、利用豐富的實踐活動，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

第三、推動個體學(xué)習(xí)到團隊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)榜樣力量。

第四、推動個體實踐到團隊協(xié)同實踐，滿足市場需要

第五、利用教師資源，促進新型師生關(guān)系發(fā)展。

第六、情感互動有效促進語言學(xué)習(xí)。

五、第二課堂新型師生互動合作實踐開展所存在的問題

第二課堂的開展對英語語言的自主學(xué)習(xí)具有重要的意義，然而，如何有效開展第二課堂，如何建立課堂外新型的師生互動，如何開展有針對性的實踐活動等都將是面臨的重要問題。

1.第二課堂本身依舊存在時間上的限制，緊密的學(xué)習(xí)任務(wù)直接削減了自主學(xué)習(xí)的時間。

2.互聯(lián)網(wǎng)上充斥著海量的教學(xué)資源，學(xué)生自主選擇困難。除了政策引導(dǎo)下的各類精品課程和廣播電視大學(xué)、各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等遠程教育機構(gòu)提供的教學(xué)視頻，還有師生自由上傳的課件，讓人應(yīng)接不暇。但是質(zhì)量不一、良莠不齊。

3.大學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在一定程度上會限制大學(xué)生自身實踐求真的積極性。因此，我們需要尋找理論與實踐的平衡點。

4.實踐團隊建設(shè)需要核心人物。實踐實習(xí)機會需要充分利用社會資源。需要專業(yè)對口實踐資源需要大量人力物力支持。

5.新型師生互動，需要教師與學(xué)生的及時持續(xù)的互動，呼吁教師的職業(yè)精神以及專業(yè)的指導(dǎo)。

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【課題】該論文屬于大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目《第二課堂的新型師生互動合作實踐對英語自主學(xué)習(xí)的啟示》項目編號201301302042的成果。

作者簡介：

唐慧（1986.12-），女，漢族，湖南永州人，湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院，碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實踐。

石瑾惜（1993.11-），女，苗族，湖南花垣人，湖南科技學(xué)院外國語學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語教育。