小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

張萍

摘要：新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。因此，如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，做到師生合作，提高學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，從而在動(dòng)態(tài)的課堂中提升英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)式課堂；教學(xué)模式

互動(dòng)式課堂中，教師可以很好的順著學(xué)生的思路采取針對(duì)性的教學(xué)措施，師生合作不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能增進(jìn)師生之間的友誼，突出以人為本的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。

師生互動(dòng)的教學(xué)模式

互動(dòng)式課堂的理論基礎(chǔ) 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何去培養(yǎng)全面性的高科技人才，成為一個(gè)國(guó)家面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。人才的教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，不僅要學(xué)好自己的母語(yǔ)還要掌握一門(mén)現(xiàn)代國(guó)際間的常用語(yǔ)言——英語(yǔ)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與學(xué)生之間零距離的師生關(guān)系的一種課堂氛圍，采用互動(dòng)式課堂教學(xué)方式，形成積極的課堂教學(xué)文化模式，通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和獨(dú)立思考的能力。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行情感和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，不斷提升自身的英語(yǔ)能力。在互動(dòng)式教學(xué)下，教師要通過(guò)營(yíng)造一種消除學(xué)生心理到生理的恐懼環(huán)境，使學(xué)生處于積極接受語(yǔ)言信息的狀態(tài)，這樣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，自然而然就會(huì)自主去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

互動(dòng)式課堂的關(guān)注點(diǎn) 在以往的教學(xué)中，教師只是扮演了一個(gè)“說(shuō)教”的角色，并沒(méi)有真正的了解學(xué)生的心理，從心理以及情緒的變化上采取相應(yīng)的教學(xué)方式，只是一味的給學(xué)生灌輸一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好的掌握教師傳授的知識(shí)。而在新的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中，教師通過(guò)設(shè)立一定的互動(dòng)教學(xué)情景，可以很好的改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在互動(dòng)式教學(xué)中教師要全身心的投入，調(diào)整學(xué)生情緒，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到人人平等的人際關(guān)系，消除對(duì)教師這一嚴(yán)厲身份的抵觸。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)課時(shí)教師都應(yīng)當(dāng)要確立一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)的交流主題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圍繞這一主題，大膽發(fā)言，積極討論，深刻挖掘這一主題的內(nèi)涵，深入問(wèn)題，分析問(wèn)題，將所思所想與教師和同學(xué)交流，教師要獲取有用的信息，然后按照學(xué)生的反映，決定下一課時(shí)的交流主題，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語(yǔ)視角，開(kāi)闊小學(xué)生的認(rèn)知能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮個(gè)性的空間。課堂中每一個(gè)回答都能得到認(rèn)可，在交流中獲得感悟，在參與和實(shí)踐中成長(zhǎng)。這種互動(dòng)式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生迅速掌握知識(shí)，也有助于教師教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用與實(shí)例分析

小學(xué)互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)模式實(shí)踐措施 調(diào)動(dòng)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)式課堂。比如，在講解小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)課本unit1時(shí)，講到Fun time：1 why cant i go to the party？Because……教師在講解這段對(duì)話(huà)時(shí)，可以插入一些英語(yǔ)小活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，來(lái)回答為什么不能去參加聚會(huì)，不同的學(xué)生扮演提問(wèn)者和回答者，然后互換角色，再進(jìn)行不同的回答。教師在互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如設(shè)計(jì)一個(gè)課件，在課件的開(kāi)頭是一個(gè)微笑的可愛(ài)男孩，然后教師利用這個(gè)情景，說(shuō)出：look at this boy，what do you think of him？ why is he happy？然后讓學(xué)生大膽思考：男孩為什么面帶微笑，然后用英語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這一措施，不僅能使學(xué)生加強(qiáng)記憶相關(guān)詞匯，而且還能夠鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力。然后再出示另外的小孩表情（crazy/sad/excited/hungry/tired/angry…），這次讓小學(xué)生來(lái)自主選擇表情類(lèi)詞語(yǔ)，模仿出詞語(yǔ)要表達(dá)的表情，讓其他學(xué)生看表情來(lái)識(shí)別對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解。

尊重學(xué)生，建立學(xué)生為主導(dǎo)的中心課堂 互動(dòng)式課堂與傳統(tǒng)模式不同，傳統(tǒng)模式以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受?；?dòng)式課堂以學(xué)生為中心，化被動(dòng)為主動(dòng)。以happy new year一課為例，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)模式的“三步法”教學(xué)，放映課間準(zhǔn)備好的新年相關(guān)圖片，并配上相應(yīng)單詞，比如：鞭炮圖片、湯圓圖片、對(duì)聯(lián)圖片、餃子圖片等。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教師參與互動(dòng)春節(jié)的話(huà)題，幫助學(xué)生最大程度的集中注意力，迎合小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)鬧的天性。插入小游戲，教師在黑板上寫(xiě)上上述圖片的英語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)識(shí)的單詞的對(duì)應(yīng)圖片，通過(guò)這種畫(huà)圖記憶單詞的小游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握單詞，從而提高學(xué)生的分辨能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的情景提供實(shí)際的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)積累英語(yǔ)詞匯。

結(jié)束語(yǔ)

按照傳統(tǒng)模式開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生仍然是一個(gè)被動(dòng)接受者，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠積極互動(dòng)的課堂情景，從而有效提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）