高中英語單詞教學的有效策略

錢先鋒

單詞教學是高中英語教學的基礎環(huán)節(jié)，學生單詞水平的高低直接影響著英語的說、讀、寫技能的發(fā)展，學生掌握的單詞量越大，其英語學習的困難就越少，英語的表達能力也會越強，而在單詞量掌握較少的情況下，學習質量就會受到直接影響。新課改背景下，教師要更加重視英語單詞的教學，通過多種有效的教學方式讓學生掌握更多單詞，促進學生英語綜合能力的提高?；诖耍疚慕Y合教學實踐在此對高中英語單詞教學的有效策略作如下探究。

明確學習目標，優(yōu)化學習方法

學生只有明確了自己的學習目標之后，才能產(chǎn)生學習的動力。只有將英語的應用價值同自身價值聯(lián)系起來，才能重視英語的學習。高中學生的英語學習目標主要有兩方面的內容，其一是為了在高考中考出好的成績，為自己人生事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件；其二是提高英語的應用力。作為高中英語教師一定要幫助學生明確學習目標，結合實際對學生做好思想教育，幫助學生建立學好英語的信心，認識學習單詞的重要性，以刻苦學習，努力拼搏的精神投入到英語的學習中，為實現(xiàn)學習目標而做好充分準備。

要實現(xiàn)學習目標必須掌握科學的學習方法，只有在正確的學習方法指導下，才能事半功倍，提升學習效果。在單詞教學過程中，教師要根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律、字母組合規(guī)律等來指導學生學習熟記單詞。良好的語音基礎對學生學習單詞具有舉足輕重的作用，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生不會用讀音拼寫單詞，因此，教師要詳細了解學生國際音標的掌握情況，對于沒有學好的要進行補課教學，使學生掌握好英語拼寫及語音發(fā)音規(guī)律。此外，還應讓學生明白即使相同字母組合或者是相同字母的詞發(fā)音有時也是不一樣的，比如，單詞open、yong、 vollr、youm等。

從高中英語教材中可以了解，進入高中階段學生多要掌握的單詞量很大，但即使如此，還是有規(guī)律可循的，掌握了構詞，就可以掌握詞匯，高中英語中有很多單詞學生在初中時已經(jīng)學過，其基本結構的構詞都是在這些詞匯中表現(xiàn)的，學會了構詞方法就能夠擴大詞匯量，因為有的單詞就是合成或者派生，學生只要具備了一定的詞匯量，掌握了構詞法，那么單詞的學習就變得容易了。

應用現(xiàn)代教具，更新教學觀念

新時期，高中英語教師要將新課改理念滲透到教學活動當中，改變已經(jīng)不符合時代教育要求的教學觀念，在教學中與時俱進，大膽創(chuàng)新，充分利用信息技術時代先進的教學工具，打造充滿魅力的英語課堂。比如，在教學中將單詞制作成課件，通過投影技術呈現(xiàn)給學生，刺激學生的感官，在課件播放時，只要輕輕點擊鼠標，單詞就播放出來，再繼續(xù)點擊，單詞的音標、發(fā)音、近義詞、反義詞、用法、造句等就一一呈現(xiàn)出來，如此細致全面的介紹，勢必會給學生留下深刻的印象。對于想象力豐富的高中學生來說，學習單詞如果只靠死記硬背，就會產(chǎn)生倦怠感。這樣的教學方法，不僅強化了學生對單詞的記憶，同時也培養(yǎng)了學生熟記單詞的興趣

培養(yǎng)記憶方法，擴充單詞儲備

記憶單詞的方法是多種多樣的，每個學生所喜歡的方法也存在較大差異。筆者認為，只要能夠幫助學生正確、快速記住單詞的方法，我們就應該鼓勵學生使用。筆者在單詞記憶法教學實踐中，有如下幾種方法是認可度較高的，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的單詞記憶習慣。①通過單詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系法，能夠對單詞留下深刻的印象，不斷擴充學生的單詞儲備量。比如，在學生學習了“l(fā)eft，right”之后，再告訴學生體育口令的：“一、二、一”也是這些單詞。②卡片記憶法，老師可以讓學生制作一些方便攜帶的單詞卡片，在上面上寫上單詞及其音標、詞性、漢譯等，讓學生有時間就拿出來隨時復習，這種隨時可以學習的方法對學生記憶單詞有很大幫助。③字典記憶法，英語字典是學生的必備學習工具，當學生遇到陌生的單詞時，要隨手查一下，并抄寫下單詞的含義、近義詞、反義詞等，這樣有助于加深印象，提升單詞的應用價值。

注重實踐練習，熟記更多單詞

要增加高中學生的單詞量，讓學生熟記更多單詞，就要注重單詞的運用，多練習才能加深記憶。因此，我們在教學中要創(chuàng)造機會讓學生練習單詞的使用，比如，在單詞的聽寫環(huán)節(jié)上，不要一直沿用老師讀全體學生在下面寫的方法，我們完全可以以創(chuàng)新的方法來練習，如請一部分同學到黑板前來聽寫，這樣能夠更好地激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，加深記憶。此外，讓學生練習單詞的詞語搭配，每個英語單詞相互獨立，又相互聯(lián)系。單詞的搭配也是教學的重點，比如，在學習“require”時，教師在講解了含義之后，再將其進行詞語搭配，如“require+doing”并列出有關例句，在學生掌握了搭配方法后，可以讓學生進行模仿練習，直至能夠自主練習，讓學生通過練習加強對單詞的記憶。

綜上所述，在高中英語單詞教學中，學生的學習效果與教師的教學觀念、教學手段等有著直接關系。而學生豐富的單詞儲備量和良好的應用能力，將會對英語學習產(chǎn)生積極的推動作用。因此，作為高中英語教師要重視英語單詞教學，更新教學觀念，應用先進教學技術，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的單詞記憶習慣，加強單詞的實踐應用，全面提升學生的英語水平。

（作者單位：江蘇省海安縣南莫中學）