小組合作學(xué)習(xí)的探究

陳惠霞

【摘 要】要切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。因此，小組合作探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然要求。本文即以小組合作模式為主要對(duì)象，認(rèn)為良好的小組合作應(yīng)“科學(xué)分組，合理分工”、“掌握技能，提高效率”、“重視評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，在這個(gè)過(guò)程中要同時(shí)重視學(xué)生的自主能力和教師的有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小組；合作學(xué)習(xí)；提高效率

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程，是一門實(shí)踐性、自主性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程。而要切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一課程的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要，因此，小組合作探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的必然要求?；顒?dòng)研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的情況。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)積累、能力限制等問(wèn)題的存在，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中教師對(duì)小組活動(dòng)的有效指導(dǎo)亦顯得尤為關(guān)鍵。

一、科學(xué)分組，合理分工

（一）遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，采取“異質(zhì)分組”

在構(gòu)建合作小組時(shí)，首先，要注意結(jié)構(gòu)的合理化，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。分組有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。異質(zhì)分組是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別及社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等將其分配到不同的小組中，彼此互相指導(dǎo)互相學(xué)習(xí)。若不然，則是同質(zhì)分組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡采取“異質(zhì)分組”的方法劃分各研究小組，不僅在于異質(zhì)分組的方法本身能夠提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在合作共進(jìn)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。更重要的是因?yàn)椋旱谝?，異質(zhì)分組是合作學(xué)習(xí)的特征之一，這不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)體的同質(zhì)分組或隨意分組。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、創(chuàng)意等多種活動(dòng)形式的融合，每一項(xiàng)研究活動(dòng)都需要小組成員具備多方面的才干，具有不同背景、能力、特長(zhǎng)的學(xué)生所組成的團(tuán)體更有助于保障活動(dòng)的順利開展。

（二）進(jìn)行明確分工，提高合作意識(shí)

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，小組除了設(shè)置正副小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，還要有調(diào)查員、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員、照相員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的。在一個(gè)階段每個(gè)組員都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，使每位成員都認(rèn)識(shí)到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要讓學(xué)生意識(shí)到小組成員是一個(gè)不可分割、榮辱與共的整體。

為了加強(qiáng)小組管理，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，作為組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，還要組織各小組討論、設(shè)計(jì)“我們的隊(duì)名”、“我們的口號(hào)”，在各小組制定計(jì)劃過(guò)程必須進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)，確保內(nèi)容的合理性和可行性。

二、掌握技能，提高效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要教給學(xué)生小組合作的技能，讓組員養(yǎng)成良好合作品質(zhì)。

（一）培養(yǎng)基本的合作技能

基本的合作技能包括：一是組成小組的技能，包括向他人打招呼問(wèn)候、介紹自己、介紹別人等；二是小組活動(dòng)的技能，如表達(dá)感謝、對(duì)別人感謝的回應(yīng)、傾聽別人談話、鼓勵(lì)他人參與、用幽默的話語(yǔ)活躍氣氛等；三是交流思想的技能，包括提建議、對(duì)別人建議的應(yīng)答、詢問(wèn)原因、說(shuō)明原因、有禮貌地表示不贊同、對(duì)別人不贊同意見的應(yīng)答、說(shuō)服他人等，如“我同意你的觀點(diǎn)”、“我的觀點(diǎn)是這樣的”、“對(duì)于你的看法，我有補(bǔ)充”、“我的想法和你不一樣”等，并提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（二）指導(dǎo)討論和辯論技巧

在小組合作學(xué)習(xí)中，討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵。為了提高討論的質(zhì)量，教師應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容時(shí)，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師更要做好“參與者”角色，深入到合作小組中，適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使討論活動(dòng)有效地開展。

在合作交流的過(guò)程中，總會(huì)遇到不同的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)辯論就顯得十分必要。通過(guò)辯論，不但可以辨別事物的真?zhèn)?，分清是非，還可以鍛煉思維能力，增長(zhǎng)才智，更能增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通。但爭(zhēng)辯時(shí)要注意：①避免無(wú)價(jià)值的爭(zhēng)辯；②使用文明語(yǔ)言進(jìn)行爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)以理服人；③坦然接受別人的建議。

三、重視評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)是與綜合實(shí)踐活動(dòng)相伴而行的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向與管理功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果與信息的反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，尤其是學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，成功的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法有以下四種：

（一）小組自評(píng)

小組自評(píng)也稱小組自加工、小組反省等。自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思考。因此，把合作的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法教給學(xué)生，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程中經(jīng)常地自我評(píng)價(jià)。小組自評(píng)包括成員個(gè)人評(píng)價(jià)和集體自評(píng)。小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)包括個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動(dòng)的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)等。小組集體自評(píng)必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。例如：小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體活動(dòng)的形式、內(nèi)容、效果，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究成果的方式等。

（二）小組互評(píng)

在小組自評(píng)的同時(shí)也應(yīng)重視他評(píng)，組間互評(píng)，這樣能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)提出解決的辦法，給予幫助，有利于合作能力的提高。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。小組互評(píng)的方式是多種多樣的，其中有：鼓掌祝賀、口頭評(píng)價(jià)、投票評(píng)價(jià)、星星評(píng)價(jià)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。通過(guò)一些激勵(lì)措施，學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

（三）教師評(píng)價(jià)

“自主”并不等于“自流”。學(xué)生的“自主”只是一個(gè)相對(duì)的概念，教師引導(dǎo)、啟迪、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的神圣職責(zé)不能否定。教師積極參與和不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，往往能起到事半功倍的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的哪些意見很有價(jià)值，哪些意見需要商榷，哪些意見偏離了主題，都需要得到教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于討論中產(chǎn)生的新困惑也希望得到教師的指導(dǎo)與幫助。如果教師對(duì)學(xué)生們發(fā)表的看法只是一味地肯定、表?yè)P(yáng)，卻不管這些意見是否合理，有說(shuō)服力，又或者沒(méi)有提供明確有效的反饋，學(xué)生對(duì)于要解決的問(wèn)題依然是困惑不解。所以，對(duì)于總結(jié)評(píng)價(jià)，教師必須要有一個(gè)明確的態(tài)度，做到“有效評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中，不斷地提升自我。

（四）檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中不可缺少的評(píng)價(jià)方式。在活動(dòng)初期組織各小組建立綜合實(shí)踐活動(dòng)“小組成長(zhǎng)袋”。檔案袋可收集小組的活動(dòng)計(jì)劃、方案，還有相關(guān)的資料及成果等，并將其作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。在對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)定時(shí)，將它作為一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，以之評(píng)估學(xué)生的發(fā)展水平。學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力、實(shí)踐能力等方面的目標(biāo)可通過(guò)檔案袋中收集的作品進(jìn)行整體評(píng)定。這樣有利于小組活動(dòng)過(guò)程性資料的收集、整理，也可促進(jìn)學(xué)生確立榜樣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)小組凝聚力。

總之，“綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。只有正確運(yùn)用好這一方法，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索、研究，學(xué)生才能在合作中成長(zhǎng)，在合作中受益，從而達(dá)到理想的活動(dòng)效果。而小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理、更有效，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值。