為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間

王婉貞

【摘 要】品德課堂教學(xué)通過(guò)廣泛的改革，已越來(lái)越重視貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在近幾年也做了“讓學(xué)生積極參與思想品德課堂教學(xué)”、“從生活中來(lái)，到生活中去”的嘗試，但是常常是聽(tīng)課時(shí)很激動(dòng)，行動(dòng)時(shí)卻被動(dòng)。為此，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展了活動(dòng)化課堂的教學(xué)，旨在通過(guò)活動(dòng)化的課堂教學(xué)給學(xué)生播下品德生長(zhǎng)的種子，更給學(xué)生提供發(fā)展品德、展示品德，讓品德這顆種子生根、發(fā)芽的機(jī)會(huì)和空間，挑戰(zhàn)社會(huì)上的假惡丑，創(chuàng)造出真善美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；品德教育；活動(dòng)化課程

一、活動(dòng)化課堂的界定

筆者所界定的“活動(dòng)化的課堂”即將活動(dòng)作為教與學(xué)的主要方式。其一，將學(xué)生的日常生活化大為小，成為課堂教學(xué)的主要素材，教師通過(guò)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)；其二，將課堂教學(xué)化小為大，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，帶領(lǐng)他們參與實(shí)踐、親身體驗(yàn)。

二、活動(dòng)化課堂教學(xué)的兩大模式

1. 化大為小，模擬生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課，其課程性質(zhì)已由單一“向小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育”轉(zhuǎn)為“以兒童生活（社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童（低年級(jí)）和促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展（中高年級(jí)）”的綜合課程。由此，教師把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。作為新課程的實(shí)踐者，在進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)后，看到了教材的變化，它以主題教育為編排特色，內(nèi)容更集中，更貼近學(xué)生的生活，它使品德教學(xué)回歸生活成為了可能。為此，在實(shí)踐中努力以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，以“活動(dòng)”為主要的教學(xué)形式，通過(guò)模擬生活，突破課堂教學(xué)的局限性，創(chuàng)設(shè)品德生長(zhǎng)的空間。

2. 化小為大，變大課堂

巴甫洛夫曾說(shuō)：“我們的教育、教學(xué)、任何紀(jì)律、各種各樣的習(xí)慣都是一連串的條件反射，品德行為習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為人們的第二天性，成為鞏固穩(wěn)定的品德行為，這種方法對(duì)于年齡小的學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗麄兤返滦纬?，往往不是從品德概念開(kāi)始，而是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來(lái)的?！毙抡n程的改革，為品德教學(xué)設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐活動(dòng)。作為新課程的積極實(shí)踐者，筆者有針對(duì)性地結(jié)合本地的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓品德的種子在實(shí)踐中生根、開(kāi)花、結(jié)果。

將教育融于真實(shí)的生活中，會(huì)在不知不覺(jué)中影響兒童的道德觀念，讓兒童通過(guò)真實(shí)生活不斷地將道德內(nèi)化為自己的道德信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣并更加熱愛(ài)生活。

三、活動(dòng)化課堂的設(shè)計(jì)策略

1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)，立足學(xué)生實(shí)際

無(wú)論課程怎樣改，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”這一理念。為此，活動(dòng)化課堂從設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，都應(yīng)是在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行的。如果目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯，就是再好的活動(dòng)，也要忍痛割愛(ài)。通過(guò)活動(dòng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)效性的提高，不能脫離社會(huì)生活，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，由此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)，面向每個(gè)學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”而在經(jīng)?？吹降幕顒?dòng)課中，活動(dòng)的參與成了一些佼佼者的平臺(tái)，越是出色的學(xué)生，參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)越多，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)只是面向個(gè)別，而不是整體。

3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要層層深入

課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，也許有時(shí)一無(wú)所知，但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如果課堂活動(dòng)只能讓學(xué)生停留在好玩的基礎(chǔ)上，不能給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體驗(yàn)，是不能真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的，層層地深入才能促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，活動(dòng)才有價(jià)值。

在《讓我們學(xué)會(huì)合作》一課中，筆者與思想教研組全體教師進(jìn)行了集體備課，對(duì)教材與學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的合作不外乎掃地、出黑板報(bào)、參加比賽、小組合作等。雖然他們對(duì)合作有一定的感知，但是如何有效合作卻是需要他們深刻感知的，為此，整堂課把“為什么要合作，怎樣的合作是有效的？”定為本課的重點(diǎn)，并有層次地設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始筆者就先讓學(xué)生看一個(gè)情境表演劇《小猴、烏龜吃桃子》引發(fā)學(xué)生思考：如何幫助小猴、烏龜吃桃子？這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而自然而然地讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)會(huì)合作的欲望，教師可以適時(shí)引出本課的課題。

活動(dòng)二：互動(dòng)交流，感知合作?！镀返屡c社會(huì)》的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，生活是了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)，也是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自我展示的空間。學(xué)生交流生活中的材料，在交流展示中，感悟合作的重要性。這里筆者主要是讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料分小組采用自己喜歡的方式討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺?，通過(guò)觀看圖片讓學(xué)生說(shuō)圖中怎樣進(jìn)行合作，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷，然后探討合作的作用。這樣就真正地把自主權(quán)交給了學(xué)生。但是說(shuō)別人的事容易，具體到自己的實(shí)踐中能否很好地與人合作呢？由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)三：活動(dòng)體驗(yàn)，明理激情?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利?！惫P者充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)進(jìn)行夾球比賽，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的，使每組學(xué)生在傾聽(tīng)中借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)對(duì)自我行為的反思與總結(jié)，這時(shí)他們開(kāi)始變得冷靜，每個(gè)組的成員都顯得很團(tuán)結(jié)，開(kāi)始共同探討正確的方法。在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方法。新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題?！边@正是他們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)體會(huì)合作的意義所在。

活動(dòng)四：實(shí)踐體驗(yàn)，享受快樂(lè)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“品德課要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，拓展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹谶@一環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為自主、更為廣闊的活動(dòng)空間，通過(guò)合作性的游戲來(lái)體驗(yàn)合作給人帶來(lái)的成功和喜悅。這個(gè)游戲就是讓每個(gè)組的小組長(zhǎng)選一個(gè)自己喜歡的卡通動(dòng)物，每個(gè)卡通動(dòng)物后面都有一道需要小組合作才能完成的題。筆者這樣設(shè)計(jì)的主要目的是：（1）能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，合作的快樂(lè)。（2）培養(yǎng)他們探究合作的精神。（3）讓課堂教學(xué)能真正活動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主參與。（4）激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

活動(dòng)五：總結(jié)導(dǎo)行，升華體驗(yàn)?！镀返屡c社會(huì)》課程與學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)性的，建構(gòu)性的、過(guò)程性的知識(shí)觀。教育工作者要努力挖掘貼近學(xué)生生活的素材，為學(xué)生提供、營(yíng)造一個(gè)自由、愉快、寬松的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、分析并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。筆者為了更進(jìn)一步深化主題，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，學(xué)會(huì)與人交流、合作的技能，利用圣誕節(jié)快要來(lái)臨之際，讓班里的學(xué)生合作布置課室，把這個(gè)活動(dòng)主題延伸到課外，真正達(dá)到品德的教學(xué)目的——讓思想指導(dǎo)行為。

正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課的空“說(shuō)教”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，給了學(xué)生獲取真知的過(guò)程。當(dāng)然，除了課堂上品德活動(dòng)的層層深入，還需要將活動(dòng)延伸到班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)等組織的實(shí)踐活動(dòng)中，從而以活動(dòng)促發(fā)展。