后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之探究與實(shí)踐

張店新

摘要：不管是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不管是小學(xué)還是初中，都會(huì)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)不同類型的后進(jìn)生，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育工作的主題，能否快速有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，是學(xué)校工作的重中之重。教師全面做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，班主任規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理，不但關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，也關(guān)系到全班的合格率，所以如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是擺在我們面前的最突出、最應(yīng)該注意的問(wèn)題。本文從后進(jìn)生含義簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際分析了對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；溫暖；自信

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0163-02

面向全體學(xué)生是當(dāng)代素質(zhì)教育核心之一，只有全體學(xué)生都得以發(fā)展，才能提高全民族的素質(zhì)。俗話說(shuō)：“十根手指也不一樣齊，有長(zhǎng)有短?！币?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所以每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異，這就在班級(jí)中形成了不同層次的學(xué)生，所謂的“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”，后進(jìn)生即是班級(jí)的落伍者。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，有的開(kāi)花早，有的開(kāi)花晚，晚點(diǎn)開(kāi)的就好比我們班上的后進(jìn)生，如果對(duì)他們關(guān)注不夠可能會(huì)影響他們的整個(gè)人生，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體的發(fā)展。所以做好他們的工作有著非凡的意義。現(xiàn)就自己在班主任實(shí)踐中的行之有效的做法與大家分享。

“后進(jìn)生”是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上進(jìn)步較慢，行為散漫的學(xué)生，一般有以下幾類：學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)困難，對(duì)知識(shí)的記憶能力比較差；學(xué)習(xí)不勤奮，上課注意力不集中，一心想玩，厭學(xué)曠課，總之是心不在學(xué)習(xí)上。另一類學(xué)習(xí)也很努力，很用功，但是就是考不出理想的成績(jī)。還有一類不愿學(xué)習(xí)，惹事生非，不團(tuán)結(jié)同學(xué)的“品質(zhì)差”的學(xué)生……當(dāng)然，根據(jù)不同的分類方法，還有許多類型的后進(jìn)生。形成后進(jìn)生的原因有很多，學(xué)生自身的原因是內(nèi)因，學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)能力弱、性格缺陷、自我控制力較差、意志不堅(jiān)強(qiáng)等因素，或者不能明辨是非善惡，缺乏與人交流的技巧，等等，這些都在約束著學(xué)生自身的健康發(fā)展，成為問(wèn)題學(xué)生的催生劑。學(xué)校、家庭、社會(huì)的不良教育是影響后進(jìn)生形成的外部條件，學(xué)校中教育者教育思想不完善，教育方法的不恰當(dāng)，再就是有的學(xué)校一味地追求升學(xué)率，只重視知識(shí)教育，輕視德育教育。課堂上極少有他們參與的身影，教師很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活，使他們?cè)趯?duì)自己放縱與喪失自信中淪為后進(jìn)生。家長(zhǎng)的自身模范作用在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要，父母的道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)以及交際的圈子等都對(duì)孩子的道德取向、心理健康、人際交往、價(jià)值觀、人生觀等有著深遠(yuǎn)的影響。家庭氛圍不和諧，有些家長(zhǎng)的種種不良行為，如吸煙、喝酒、賭博、盜竊、受賄等，這種氛圍潛移默化地影響著每一個(gè)子女，久而久之使其子女過(guò)早的走向了人生的歪路。社會(huì)生活中存在的以大欺小、以強(qiáng)凌弱、坑蒙拐騙等現(xiàn)象，使未成年人的行為失范，這些學(xué)生明辨是非善惡的能力較差，不能抵制社會(huì)上的不良誘惑，久而久之會(huì)使自己走向墮落。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、首先用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生之門(mén)

用我們心中最溫暖的愛(ài)去感化后進(jìn)生，以愛(ài)心撫慰他們的心靈是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。所有的教育都伴隨著感情，對(duì)他們投入愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最有力的情感教育。在后進(jìn)生的內(nèi)心深處其實(shí)比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)和同學(xué)們的關(guān)心，所以我們要真心的愛(ài)他們，用自己的真愛(ài)打動(dòng)他們，打開(kāi)他們的心門(mén)，走進(jìn)他們的心靈世界。在日常生活中深入實(shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，還是生活習(xí)慣、性格缺陷，根據(jù)具體情況動(dòng)之以情，曉之以理，細(xì)如雨絲地與之談心，幫助他們克服“困”點(diǎn)。我班中的學(xué)生張曉亮性格孤僻，不愿與同學(xué)交往，在仔細(xì)調(diào)查了解他的情況后，我課余時(shí)間經(jīng)常與他聊天，嘗試成為他的朋友。在學(xué)習(xí)上我利用自習(xí)課輔導(dǎo)他，在家里如果他有不明白的問(wèn)題可以通過(guò)微信或QQ和我交流，幫助其解決問(wèn)題。行動(dòng)上該嚴(yán)格就嚴(yán)格要求，在生活上體貼關(guān)愛(ài)，讓他感受到教師對(duì)他的理解、尊重和愛(ài)護(hù)。我還鼓勵(lì)班里一些活潑的孩子多找他玩耍，久而久之，曉亮比原來(lái)開(kāi)朗多了，能主動(dòng)與同學(xué)交流，主動(dòng)參加班里的活動(dòng)了?？磥?lái)，給后進(jìn)生一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件。

二、運(yùn)用榜樣，注重激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮，于是我便利用其他同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們和優(yōu)秀的班干部、學(xué)生同桌。同時(shí)，在班級(jí)中我劃分成以六人為一組的合作探究小組，每個(gè)小組中，有優(yōu)生，有后進(jìn)生，合理搭配。讓榜樣的行為感染他們，改變他們的不良行為；讓后進(jìn)生進(jìn)行競(jìng)賽，班干部每天對(duì)他們的行為做好評(píng)價(jià)記錄，例如：課堂的表現(xiàn)、課間紀(jì)律、課后作業(yè)、小組學(xué)習(xí)的積極性、語(yǔ)言的文明等方面，在比賽中排在前面的，就給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感覺(jué)到“跳一跳就能摘到桃子吃”，使他們感到教師和同學(xué)們對(duì)他們的信任。同時(shí)，在班會(huì)上不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或向家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話，給予精神激勵(lì)。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信

善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。賞識(shí)教育從根本上說(shuō)就是一種激勵(lì)，賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著非常重要的作用。為了有效的發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，教師要細(xì)心地觀察，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，在學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中為他們提供表現(xiàn)和發(fā)展的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)造成功的條件，讓他們感受到成功的喜悅。比如：有些學(xué)生喜歡動(dòng)手，有些學(xué)生擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，還有的學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，等等，根據(jù)他們的喜愛(ài)，讓他們?nèi)⒓永纾菏止ぶ谱鞅荣?、體育比賽、演講比賽、文藝匯演比賽等活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們重新找到自我，找到自信。我班有個(gè)叫董鑫的女孩，學(xué)習(xí)很努力，可是因?yàn)榛A(chǔ)太差，成績(jī)總是不好，一想起明年的中考，她的情緒就十分低落，不知道自己將來(lái)干什么，唯一的愛(ài)好——畫(huà)畫(huà)被父母視為不務(wù)正業(yè)。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了那些“不務(wù)正業(yè)”的畫(huà)作，贊賞不已，就建議她去學(xué)畫(huà)畫(huà)，班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)都讓她去做，并推選她參加市里舉行的畫(huà)畫(huà)比賽，獲得了一等獎(jiǎng)，逐漸的她對(duì)自己有了信心，課余時(shí)間練習(xí)畫(huà)畫(huà)，第二年順順利利的考入了市重點(diǎn)高中的美術(shù)班。自信是成功的基石，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)便找到自信的支點(diǎn)。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃燒的更旺，后進(jìn)生身上有許許多多的閃光點(diǎn)，只要我們有誠(chéng)心、耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。因此，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。

四、家校合作，共同教育

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)不足，齊心協(xié)力，共同教育，才能收到良好的效果。由于學(xué)生的自我控制能力薄弱，他們很難自覺(jué)地形成自我教育的良好習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著關(guān)鍵的作用。如果教師不注重學(xué)校與家庭的合作，不發(fā)揮家庭對(duì)后進(jìn)生的教育作用，那么很難發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要做到同步教育，必須常常與家長(zhǎng)交流彼此的思想，交換有關(guān)該學(xué)生各方面情況的表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，達(dá)到最佳的教育效果。我是怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)配合的呢？第一，以正確的方式與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的紐帶，是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生家長(zhǎng)，一定要主動(dòng)熱情，語(yǔ)言親切，態(tài)度親和，不要諷刺、訓(xùn)斥，甚至拒人于千里之外。第二，最好不要叫學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校是教師工作的不細(xì)致，但至少可以說(shuō)是教育方法不當(dāng)。因?yàn)檫@可能會(huì)耽誤學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作，又會(huì)傷了學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊心。我們可以利用周末時(shí)間進(jìn)行家訪，當(dāng)然不能向家長(zhǎng)告狀，應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，誠(chéng)懇地指出需要改正的一些毛病。這樣使學(xué)生心里佩服，家長(zhǎng)也樂(lè)意接受并能積極配合，同時(shí)也可以加深彼此間的理解與信任，有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法，顯然不止我說(shuō)的這些，很多教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生主要還得靠自己在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，如果我們能夠在日常教學(xué)中充分關(guān)注并踐行，一定會(huì)有良好效果。不要對(duì)他們輕言放棄，只要有耐心、愛(ài)心，只要給他們自信、勇氣、動(dòng)力，在一次次的磨礪中，他們一定會(huì)找到自己蛻變和成長(zhǎng)的軌跡，一定會(huì)有理想的轉(zhuǎn)變，一樣會(huì)成才。

The Exploration and Practice of the Underachiever Transformation

ZHANG Dian-xin

(Binhai Middle School,Huangdao District,Qingdao City,Shandong Province,Qingdao,Shandong 266404,China)

Abstract:Both cities or towns,whether elementary school or junior high school,in the development process of formation of different types of the underachiever,therefore,the underachiever transformation is the theme of school education work,can quickly and efficiently can transform the underachiever is a key link in the process of large area to improve the teaching quality. Transformation of the underachiever work is one of the contents of the implementation of quality education,is the key of the school work. Teacher completes the transformation of the underachiever work comprehensively,the teacher in charge standard transformation of the underachiever work management,not only relates to the class a good learning atmosphere who formation,but also to the qualification rate of the whole class,so how to transform the underachiever work,is the most outstanding and most in front of us should pay attention to the problem. Based on a brief introduction of meaning from the underachiever,combined with the actual analysis of the transformation of the underachiever some methods.

Key words:the underachiever;warm;confident