注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的提升

趙中學(xué)

注重“學(xué)困生”的教育工作對(duì)老師來(lái)說(shuō)是日常教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。從學(xué)科成績(jī)的角度來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”的成績(jī)決定了班級(jí)內(nèi)學(xué)生成績(jī)的高低和績(jī)效考核的效果。從孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化又影響著一個(gè)班級(jí)孩子的整體發(fā)展。因此，提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力對(duì)老師來(lái)說(shuō)就顯得尤為迫切。那么，到底該如何通過(guò)老師的具體工作，達(dá)到提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的目的呢。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力去實(shí)踐。

一、教師要做好“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“學(xué)困生”的出現(xiàn)，很大一部分是因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)的一開(kāi)始就沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。孩子一入學(xué)，老師就會(huì)將各科目的學(xué)習(xí)方法向?qū)W生反復(fù)教授。但總有一些孩子或因?yàn)樽陨碓蚧蛞驗(yàn)榧议L(zhǎng)因素或因?yàn)槠渌驅(qū)е聸](méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，日積月累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。越是到高年級(jí)，學(xué)習(xí)越存在困難。但是作為老師，我們還是要不可避免的和“學(xué)困生”打交道。為了盡快扭轉(zhuǎn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)頹勢(shì)，老師首先要做的工作就是要指導(dǎo)“學(xué)困生”掌握有效的學(xué)習(xí)方法。第一是在課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)上，老師要告訴學(xué)生課前一定要認(rèn)真閱讀課本。語(yǔ)文學(xué)科要勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，要將一些重要的句子標(biāo)示出來(lái)，反復(fù)閱讀。對(duì)語(yǔ)文的古詩(shī)詞或文言文要多讀，達(dá)到背誦的地步。對(duì)古詩(shī)詞或文言文篇目中不理解的詞語(yǔ)要勤查字典詞典使文意疏通。數(shù)學(xué)學(xué)科的課前復(fù)習(xí)要理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所講述的內(nèi)容，要能夠?qū)φ罩R(shí)點(diǎn)會(huì)做課本上的練習(xí)題，能夠?qū)⒄n后練習(xí)題做對(duì)。不會(huì)的部分也要標(biāo)注出來(lái)，等上課的時(shí)候向老師和同學(xué)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)。英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)也要告訴學(xué)生以讀為主，對(duì)照音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，讀通語(yǔ)句，讀順課文。第二是在課堂聽(tīng)課時(shí)的方法指導(dǎo)上，教師要告訴學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師的講解思路，老師要求記筆記的地方及時(shí)記下來(lái)，老師要求做練習(xí)的時(shí)候要抓緊練習(xí)，老師組織小組討論的時(shí)候要緊密和小組同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，總之，上課時(shí)候一定要集中注意力，不能三心二意，力戒心不在焉，努力做到專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖，才能確保上課聽(tīng)講有效率。第三是在課后作業(yè)的方法指導(dǎo)上，老師要讓學(xué)生明白課后作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，重復(fù)是記憶之母，只有再回過(guò)頭去復(fù)習(xí)一遍兩遍甚至多遍，當(dāng)堂所學(xué)才能牢固地在腦海當(dāng)中扎下跟。很多“學(xué)困生”就是因?yàn)椴恢匾曊n后作業(yè)而導(dǎo)致日積月累的知識(shí)沒(méi)有學(xué)透徹。課后作業(yè)一定要讓“學(xué)困生”第一時(shí)間做，不會(huì)作答的可以通過(guò)電話(huà)或當(dāng)面向老師、同學(xué)請(qǐng)教，力求當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。第四是在復(fù)習(xí)總結(jié)的方法指導(dǎo)上，教師要告訴學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，要會(huì)運(yùn)用一定的方法讓知識(shí)點(diǎn)在腦海當(dāng)中形成系統(tǒng)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)內(nèi)化成知識(shí)樹(shù)，便于學(xué)生牢記?？傊?，要想提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，做好“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作是持續(xù)不斷的一項(xiàng)工作，老師要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。

二、教師要做好“學(xué)困生”心理疏導(dǎo)工作

“學(xué)困生”一般在心理上都存在著一些不良的心理趨向，像自卑、內(nèi)向、孤僻、自閉等。老師要做好他們學(xué)習(xí)能力的提升工作，就要注重做好相關(guān)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。面對(duì)自卑感比較嚴(yán)重的學(xué)生，老師首先要告訴他們自卑感人人都有，但不同的人表現(xiàn)各不相同，老師可以自己為例向?qū)W生說(shuō)明既可以拉近和學(xué)生的心理距離又能夠達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。有自卑感很正常，但我們不能因?yàn)樽员岸裁词虑槎疾桓易?，作為老師要大膽去做，要有“東方不亮西方亮”的思想，在這方面不行，但在另一方面我可以做的更好。面對(duì)性格內(nèi)向的“學(xué)困生”，老師首先要給他們以足夠的尊重。性格內(nèi)心的學(xué)生往往都是自卑感比較重的孩子，老師要通過(guò)多種途徑找出他們內(nèi)向的緣由，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，感受到師生的平等。心理疏導(dǎo)工作對(duì)老師來(lái)說(shuō)較為專(zhuān)業(yè)，老師要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子，尊重孩子的角度出發(fā)，努力去走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子放心心理包袱，輕裝上陣，最終走出學(xué)習(xí)困難的泥淖，在學(xué)習(xí)能力的提升上有一定的突破。

三、教師要注重疏通“學(xué)困生”額外心理負(fù)擔(dān)

在學(xué)校，“學(xué)困生”里會(huì)受到來(lái)自老師的“特別關(guān)注”。上課時(shí)老師會(huì)多提問(wèn)幾次，下課后老師會(huì)多輔導(dǎo)幾回。在班級(jí)里，“學(xué)困生”也會(huì)收到來(lái)自同學(xué)的“額外禮物”，上課沒(méi)有回答好問(wèn)題同學(xué)會(huì)嘲笑，課后沒(méi)有完成作業(yè)同學(xué)會(huì)嗤笑?；氐郊遥皩W(xué)困生”也會(huì)接受到來(lái)自父母的壓力?？荚嚦煽?jī)沒(méi)有考好父母會(huì)責(zé)罵，家長(zhǎng)會(huì)上老師點(diǎn)名了家長(zhǎng)也會(huì)施壓。總之，“學(xué)困生”額外的心理負(fù)擔(dān)往往會(huì)成為壓垮他們心理向上的重重重負(fù)。作為老師，要清晰地認(rèn)識(shí)到“學(xué)困生”身上所存在的這些心理負(fù)擔(dān)。在提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中要向家長(zhǎng)說(shuō)明，盡可能少給孩子壓力，只有家校協(xié)作，才能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。在班級(jí)里，老師要想同班同學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，既然能夠坐在同一間教室就應(yīng)該互相幫助，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。待人要禮貌，處事要積極，以助人為樂(lè)，不能做損人不利己的事情。青少年學(xué)生最在乎的是來(lái)自同伴的看法，因此，老師要特別注重做好孩子同伴之間的相處工作，要讓“學(xué)困生”收獲更多來(lái)自同伴的鼓勵(lì)。

注重提升“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，教師是主力軍，要發(fā)揮主導(dǎo)作用。要注重教育“學(xué)困生”和他的同伴，同時(shí)要多和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持，家校協(xié)作會(huì)結(jié)出更美的花朵。

【本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《特殊家庭（成長(zhǎng)困難）學(xué)生教育對(duì)策的研究》階段性成果，課題批號(hào)：BY[2014]G167?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）