對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考

宋超

【摘 要】音樂(lè)鑒賞課是高中學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)美育教育的載體，教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)要求的多樣性，讓音樂(lè)教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)鑒賞；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0092-02

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)生為本原則”提到了教材編寫的第一位，并增加了“以學(xué)習(xí)為中心”的表述，音樂(lè)教材編寫要“從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)為中心，提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)…”音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，如何將情感態(tài)度與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容不僅看作是音樂(lè)作品的展示，并運(yùn)用其學(xué)科優(yōu)勢(shì)作為訓(xùn)練學(xué)生思維、提升音樂(lè)鑒賞能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要資源，需要教師深入思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞積極性

高中學(xué)生多喜愛(ài)流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨N近現(xiàn)實(shí)生活，歌詞內(nèi)容通俗易懂、旋律簡(jiǎn)單上口。我們使用的音樂(lè)鑒賞教材是“人音版”《高中音樂(lè)鑒賞》，鑒賞內(nèi)容多為西方古典音樂(lè)、中國(guó)民族民間音樂(lè)。在一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查中，顯示因?yàn)椤靶蓮?fù)雜、不知道表現(xiàn)的是什么和曲調(diào)怪”等原因使學(xué)生對(duì)這些人類優(yōu)秀的音樂(lè)文化拒之千里。在音樂(lè)課的導(dǎo)入部分，教師如果能把學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容良好對(duì)接，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在聽(tīng)賞第二單元第四節(jié)《醇厚的中原韻》中的歌曲《王大娘釘缸》，就可以先從學(xué)生熟悉的電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》引入，對(duì)比欣賞兩首歌曲的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元教材的內(nèi)容，了解河南地方民歌特點(diǎn)。

二、進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握鑒賞方法

在音樂(lè)教學(xué)中，正確的指導(dǎo)極其重要。高中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生的理性思維、邏輯思維能力日趨增強(qiáng)，教師對(duì)教材宏觀上的把握與梳理，有利于學(xué)生對(duì)鑒賞內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在高中音樂(lè)鑒賞課第一單元內(nèi)容開(kāi)始之前，教師應(yīng)利用兩課時(shí)的時(shí)間對(duì)本教材內(nèi)容的編排給學(xué)生做分析和講解，講授內(nèi)容可以從題材體裁的分類講中國(guó)作品部分，可以按西方音樂(lè)發(fā)展史的時(shí)間梳理西方音樂(lè)作品的內(nèi)容，還可以介紹旋律發(fā)展手法、音樂(lè)表現(xiàn)要素等基礎(chǔ)知識(shí)。在講解音樂(lè)表現(xiàn)要素時(shí)可以利用鋼琴?gòu)椬嗥我魳?lè)，講解調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏、和聲織體這些組成音樂(lè)材料的基本要素，學(xué)生通過(guò)鋼琴旋律的聽(tīng)賞，帶著美的享受感受、理解。實(shí)踐證明，這些內(nèi)容作為音樂(lè)鑒賞課正式開(kāi)始前的引導(dǎo)，為提高學(xué)生鑒賞能力打下了基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。

在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，筆者通過(guò)感悟、分析、聯(lián)想三種方式，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。方法如下：①“感悟”，即引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，集中注意力，放松心情，聆聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)純粹聽(tīng)覺(jué)的美。②“分析”，在學(xué)生聽(tīng)賞一遍過(guò)后，從音樂(lè)情緒的變化、強(qiáng)弱的對(duì)比開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生給樂(lè)曲分段。介紹樂(lè)曲的主題，通過(guò)展示樂(lè)譜，揣摩作曲家的思維創(chuàng)作方式，了解作曲家運(yùn)用了哪些手段塑造音樂(lè)形象。③“聯(lián)想”，由于音樂(lè)的組成是音響材料，沒(méi)有語(yǔ)意性和造型性，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓情感體驗(yàn)與音樂(lè)意象在頭腦中創(chuàng)造性再現(xiàn)，從而積累音樂(lè)記憶，發(fā)展音樂(lè)思維。

三、注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

1. 鑒賞課貫穿識(shí)讀樂(lè)譜

音樂(lè)鑒賞能力的提升不能離開(kāi)樂(lè)譜的識(shí)讀，不會(huì)識(shí)讀樂(lè)譜，就如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不識(shí)字僅依靠聽(tīng)賞語(yǔ)文朗讀來(lái)記憶、學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣。不會(huì)看樂(lè)譜，聽(tīng)賞過(guò)后學(xué)生僅存模糊的音樂(lè)情緒，無(wú)法對(duì)樂(lè)曲或歌曲進(jìn)行把握和分析。通過(guò)與學(xué)生的課下交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)讀樂(lè)譜有很高的熱情，希望依靠樂(lè)譜的瀏覽記憶音樂(lè)語(yǔ)言，形成音感，回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。在這里，樂(lè)譜的識(shí)讀沒(méi)有要求像專業(yè)樂(lè)理學(xué)習(xí)一樣要求學(xué)生能分析出調(diào)式調(diào)性、和聲、織體等內(nèi)容，而是對(duì)譜面上樂(lè)曲分段，音響材料的對(duì)比具有一定的辨別能力，以此分析樂(lè)曲情感變化和音樂(lè)特征。教學(xué)內(nèi)容的安排上可以包含講解作曲家的譜面標(biāo)記、主題的旋律走向、節(jié)奏和音樂(lè)組織材料的特點(diǎn)。只要教師有計(jì)劃、按照循序漸進(jìn)的原則講授，即使沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)生，也依然可以通過(guò)這些內(nèi)容有效識(shí)讀樂(lè)譜，提升音樂(lè)思維能力。

2. 通過(guò)歌唱的模式提高學(xué)生的音準(zhǔn)和簡(jiǎn)單節(jié)奏能力

學(xué)唱歌曲，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，歌唱訓(xùn)練相比起樂(lè)器演奏、舞蹈表演來(lái)說(shuō)更易被接受和掌握。歌唱的音準(zhǔn)能力對(duì)于學(xué)生捕捉音樂(lè)情緒、體驗(yàn)細(xì)膩的情感變化有重要的作用。少數(shù)高中學(xué)生曾受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，但對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，僅停留在能唱流行歌曲的階段，其中唱歌跑調(diào)的學(xué)生不在少數(shù)，究其原因，他們唱出來(lái)的音只是腦中想象出來(lái)的，并非天生跑調(diào)，而是沒(méi)有音高先入為主的概念。學(xué)唱歌曲可以幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)音唱，反復(fù)練習(xí)，在調(diào)整的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)音高產(chǎn)生對(duì)比意識(shí)并強(qiáng)化音準(zhǔn)。在第二單元《腔調(diào)情韻—多彩的民歌》內(nèi)容講授上，除聽(tīng)賞歌曲、歸納地方民歌風(fēng)格特點(diǎn)外，還可以選擇音域較窄、旋律易唱的民歌教唱，旋律音準(zhǔn)難點(diǎn)部分，可以通過(guò)音程度數(shù)模唱糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。對(duì)于音符時(shí)值的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)打拍子、按節(jié)奏朗讀歌詞的形式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

3. 參與互動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，為學(xué)生提供表演、展示的舞臺(tái)。這樣做既能滿足學(xué)生的心理期待，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究創(chuàng)造了條件，以此提升學(xué)生自我認(rèn)知能力、增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化了他們 集體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與合作。同時(shí)多樣的形式也激發(fā)了學(xué)生的熱情，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在鑒賞南方民歌一節(jié)，教師可以在前一節(jié)課提前布置好作業(yè)，確立主題，限定歌曲選擇的地域范圍，將學(xué)生分組，每組學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一首該地域的民歌，在展示時(shí)可以自由組合，選擇獨(dú)唱、對(duì)唱、表演唱的形式。可以創(chuàng)編動(dòng)作，可以準(zhǔn)備與歌曲對(duì)應(yīng)的詩(shī)詞、手工畫等，表演完畢還要闡述其編創(chuàng)的思路和理念。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極思考、樂(lè)于探究，在反思中促進(jìn)自我發(fā)展。

綜上所述，從學(xué)生的興趣出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定真實(shí)、有效的教學(xué)手段，合理利用教學(xué)資源分析、整合教材內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)，重視學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，是教師提高音樂(lè)鑒賞課教學(xué)有效性、落實(shí)課改精神的根本途徑。

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（編輯：趙 悅）