用激勵(lì)解決學(xué)生自卑

李愛(ài)華

“李老師，那首《龜雖壽》除了葉文杰，我們小組其他同學(xué)都完成任務(wù)了。”那天，我正準(zhǔn)備下班，第四組的小組長(zhǎng)李娟跑到辦公室，有些著急地說(shuō)。

“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”，是我這個(gè)新班主任兼七年級(jí)語(yǔ)文老師第一次班會(huì)上對(duì)全班學(xué)生提出的要求。為了達(dá)到此目的，我還特意在班上分了若干個(gè)小組，每一小組四個(gè)人，推選一名做小組長(zhǎng)。四個(gè)小組為一大組，再推選一名同學(xué)做大組長(zhǎng)。

“李老師，有了葉文杰拖后腿，我們組不可能占到好名次。您能不能把他另作一個(gè)小組？”李娟小聲地征求著我的意見(jiàn)，眼神里全是懇求。

葉文杰這位學(xué)生，開學(xué)以來(lái)?yè)?jù)我的觀察，他內(nèi)向老實(shí)，遵守紀(jì)律，除了作業(yè)做得有些差外，其他地方都算得上是一個(gè)好學(xué)生。想到這里，我對(duì)李娟說(shuō)：“等我問(wèn)問(wèn)葉文杰，再做決定好嗎？你現(xiàn)在就讓他來(lái)辦公室?！崩罹晁坪蹩吹搅讼Ｍ?，歡喜地離開了。

可能是感覺(jué)到了李娟對(duì)他的“排斥”，進(jìn)辦公室后，他一直低著頭。“葉文杰，你沒(méi)做錯(cuò)事。老師叫你來(lái)，只是想問(wèn)問(wèn)《龜雖壽》你為什么不會(huì)背呢？”

“老師，我笨，我不會(huì)背書……”笨？笨人怎么會(huì)知道自己笨呢？我決定“刨根問(wèn)底”。

原來(lái)，六年來(lái)葉文杰一直認(rèn)為自己是愚蠢的，這緣于小學(xué)一年級(jí)時(shí)班主任“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更笨的學(xué)生！”的一句話，他僅僅是因?yàn)轳R虎寫錯(cuò)了一個(gè)字而已。現(xiàn)在想來(lái)，班主任可能是恨鐵不成鋼，原意是想借此激勵(lì)一下他而已，但沒(méi)想到，一個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話方式讓一個(gè)學(xué)生自卑了六年。反之，如果是一句恰當(dāng)?shù)脑捘?？其效果?dāng)然是不言而喻的。

“葉文杰同學(xué)，你知道嗎？李老師不覺(jué)得你笨，小學(xué)一年級(jí)時(shí)班主任的一句話，能讓你記六年而不忘。這需要多好的記憶力啊！”我說(shuō)到這里，葉文杰抬起了頭。

“給你半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，如果你能流利背會(huì)《龜雖壽》，我將佩服你，同學(xué)們也將會(huì)對(duì)你刮目相看。你敢嘗試一下嗎？”見(jiàn)他不語(yǔ)，我又給他指導(dǎo)了一些背誦古詩(shī)文的方法和技巧。

“李老師，我試試吧。”六年的自卑，不是一時(shí)半會(huì)兒就能丟棄的。但我相信未來(lái)在我如春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)指導(dǎo)下，他的自卑感一定會(huì)慢慢淡化，直至消失的。

那天，雖然半個(gè)小時(shí)之后，葉文杰結(jié)結(jié)巴巴只背了一半，但第二天早晨下自習(xí)時(shí)，李娟告訴我，葉文杰也終于完成背誦任務(wù)了。我笑著問(wèn)她，還需要把他調(diào)離小組嗎？李娟不好意思地說(shuō)，暫時(shí)就不必了吧。

“葉文杰，你真聰明！”“葉文杰，這個(gè)答案你是怎么想出來(lái)的，腦袋瓜真靈喲！”以后的課堂上，我經(jīng)常這樣來(lái)幫他淡化和驅(qū)除盤占了他心頭六年的“自卑”。

七年級(jí)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“自信”終于取代了盤踞在他心頭的“自卑”，李娟也再?zèng)]“排斥”過(guò)他。當(dāng)然，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，人也開朗了很多。