淺析問題教學法在中職職業(yè)道德與法律課程中的運用

潘瀟瀟

摘 要：《職業(yè)道德與法律》這一課程的教學難度是學生重視程度不足，學習興趣不大。問題教學法可以有效優(yōu)化學生參與教學的積極性和主動性。本文以問題教學為主線，提出了具體的相關措施和細節(jié)，實現(xiàn)這一課程教學質量的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：問題 道德 法律 學生

一、引言

中職畢業(yè)之后，學生更多的是面向就業(yè)?，F(xiàn)在的用人單位不僅看重畢業(yè)生的實踐動手能力，同時，對學生的職業(yè)道德要求也是比較高的，希望自己招聘的人員具備良好的職業(yè)道德，同時一個學生進入社會之后，也需要尊重社會的法律約束，知道什么是可以做的，什么是不可以做的。因此中職教育中設置有《職業(yè)道德與法律》這一課程，有著十分重要的意義。然而一些學生認為這一課程不影響自己今后的就業(yè)，不能引起他們的重視。問題教學法以問題為主線，引導學生對這一課程知識點探究的興趣，調(diào)動學生參與課程教學的措施進一步加大，因此學生對相關知識點的認識和理解逐步加深。

二、實施差異化分組

學生在接受《職業(yè)道德與法律》這一課程知識上存在一定的差異性，每一個學生對一個知識點的理解是不同的。因此，教師在課堂上實施問題教學，就需要首先考慮學生對知識點理解的差異性，將不同理解能力的學生分在一組，讓他們實現(xiàn)相互補充。同時，學生在語言表達，組織協(xié)調(diào)等能力上存在一定差異[1]。教師在實施問題教學，分配學習小組的時候，需要進一步考慮學生的一些性格特點，因為每一個學習小組都需要組織者，發(fā)言人等不同的角色，所以教師需要將具備這一性格特征的學生分配到對應的角色上去。例如：一些學生在組織協(xié)調(diào)上具有很強的能力，教師就可以將他們配合成一個學習小組的小組長，負責整個小組的合作學習。一些學生的語言表達能力較強，教師可以將他們分配到一個學習小組的發(fā)言人的角色。這樣就可以最大限度地發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，奠定合作學習的基礎。

三、啟發(fā)學生自主思考

學生可以通過自己預習課本，可以進一步理解和掌握相關的知識點，同時還可以實現(xiàn)對一些職業(yè)道德和相關法律的有效了解和認識，從而培養(yǎng)他們今后運用這些知識進行思考的能力。因此，在課堂教學之前，教師可以有效啟發(fā)學生進行對相關知識點進行預習。這種啟發(fā)就是與知識點相關的問題。教師需要不斷拓展自己對《職業(yè)道德與法律》這一課程的自我學習，將生活中的一些典型案例融入教學之中，設置相關的教學問題，幫助學生理解課堂上的知識點。這就需要教師在備課的時候，將相關的案例問題設計到課程之中，在課程開始之前，提出一些社會上的問題，讓學生充分思考，查找資料，凝練出學生對問題的觀點和看法。這樣才能有效提升學生自主思考的能力。例如：教師在社會誠信這一職業(yè)道德的教學之前，可以引導學生回想一下，現(xiàn)在社會關于誠信問題的一般現(xiàn)象。社會中存在一些不講誠信的行為，像公路上的碰瓷行為，不良商家為了經(jīng)濟利益不考慮消費者權益，產(chǎn)品質量不過關。當教師列舉出這些問題之后，引導學生再想一想還有什么不講誠信的行為，誠信教育在社會行為中的意義等。這樣可以幫助學生不斷提升對這一課程教學的興趣，從而融入教學之中。

四、組織問題討論

學生在進行充分自學的基礎上，對相關的知識點有了一定程度的認識。因此，他們可以組織合作小組的組內(nèi)討論。小組長負責組織合作小組成員發(fā)表各自的觀點和想法，同時，每一個學生都可以將自己的學習認識講出來，每一個問題學習小組都需要有一個人專門負責記錄，這樣可以幫助最終的總結和歸納。組織討論的前提是教師需要設定一個相關的問題，這樣學生們才能圍繞這一問題進行有效討論[2]。當學生在數(shù)學小組問題討論中，教師需要組織學生進一步實施學習小組之間的討論。這是學生在更大規(guī)模上實現(xiàn)相關問題想法的交流和溝通。在這一過程中，每一個問題學習小組將指派一個學生發(fā)表本小組的想法，不同小組將提供豐富多彩的答案。教師需要在小組間討論的過程中，組織好相關的討論秩序，討論的原則就是每一個小組都可以充分發(fā)表自己小組的觀點，但是有發(fā)言時間、人數(shù)等方面的限制，這樣可以有效維護好合作學習的課堂秩序。例如：消費者權益等相關法律知識的教學中，教師可以引導一些生活中的問題，引起學生的小組討論。在生活中，我們經(jīng)常遇到購買的商品出現(xiàn)質量問題，影響使得怎樣辦，什么樣的時間節(jié)點可以有效維護自己的消費權益等。這些都可以引導學生開展小組討論，運用問題貫徹整節(jié)課程。

五、教師做好歸納總結

學生在問題學習的過程中，雖然可以取長補短，實現(xiàn)最大程度地進行對問題的認識提升，但還是難免出現(xiàn)一些思考空白、誤區(qū)等，這樣就需要教師進一步做好歸納總結工作，對學生的一些思想進行總結，同時還需要補充學生沒有思考到的問題，這樣可以幫助學生進一步延伸思維長度，另外還有一些學生產(chǎn)生思想誤區(qū)的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學生正確理解相關知識點和內(nèi)容。課程結束之后，教師可以要求學生需要進行相關問題的思考一下心得體會。根據(jù)教師的教學思路，不斷凝煉出自己的觀點和想法。針對學生課后的學習心得，教師在指導的過程中需要秉承科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，有針對性地提出一些意見和想法。讓學生進一步糾正對相關問題出現(xiàn)的認識偏差。

六、結語

問題教學法可以有效優(yōu)化學生對《職業(yè)道德與法律》這一課程的認識和理解，充分實現(xiàn)學生對相關知識點的理解和認識。教師以問題為主線，進一步提升他們對相關知識點的學習主動性，另外，在課堂教學之外，教師還可以運用網(wǎng)絡化的手段，建立微信群，實現(xiàn)相關問題的課外討論，不斷營造一種教學氛圍。

參考文獻：

[1]陳怡竹.論診所式教學在法學教育中的運用與完善[A].Proceedings of 2014 2nd International Conference on Psychology Management and Social Science（PMSS 2014） Volume 50 2014，01：173-174.

[2]裴菁.高等職業(yè)教育職業(yè)化路徑探索與研究[A].Proceedings of 2012 International Conference on Social Science and Education（ICSSE 2012） Volume 10，2012，12：154-155.