幼兒園課程游戲化的推進策略分析

摘 要：游戲是幼兒階段兒童最容易接受的一種知識傳授方式，很多幼兒園都會運用游戲化的課程對幼兒進行教學，期望能夠切實對幼兒綜合能力進行強化。筆者在此將結(jié)合自身多年幼兒教學經(jīng)驗，對幼兒園課程游戲化的推進方式展開全面論述，旨在提高幼兒園課程教學水平，保證幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲語言 幼兒園課程 游戲化教學 推進方式

現(xiàn)代教學理念極為注重教學主體，會以教學主體為中心，對整體教學計劃進行設(shè)計與安排。而幼兒作為幼兒園課程教學主體，自然也是教師關(guān)注的重點，以幼兒為中心設(shè)計的教學方式也更加豐富化、多元化，而其中教學效果最為突出的方式，便是游戲教學模式。如何正確在幼兒園開展游戲化教學課程，如何真正讓幼兒參與到教學活動之中，值得研究。

一、挖掘游戲語言，創(chuàng)新課程教學

幼兒園教師想要成功推廣課程游戲化，就必須要按照幼兒的年齡特征，將游戲真正融入到日常教學之中。應(yīng)在日常教學過程中，不斷挖掘并使用游戲性語言與幼兒進行溝通，這樣不僅能夠有效吸引學生的注意力，同時還可以成功活躍課堂氣氛。例如在帶領(lǐng)幼兒進行“秋收”相關(guān)內(nèi)容教學活動時，老師可以使用游戲語言進行開場：“小朋友們，今天秋姑娘要請我們?nèi)プ隹土?，我們一起看看她為我們準備了什么禮物好嗎？”這樣的語言方式更加符合幼兒思維習慣，可以有效帶動起幼兒的學習興趣。這時老師要適時提問：“小朋友，你們知道秋姑娘送給我們的這些禮物都應(yīng)該在哪里獲取嗎？要運用什么方式獲取嗎？”以此來引發(fā)幼兒的思考，幼兒因為生活閱歷較少，在回答過程中難免會存在一定的問題，像有的幼兒雖然知道大米是農(nóng)民伯伯種的，卻不知道在哪里播種的、拿什么播種的，有的幼兒則認為蘋果是種在土地里面的，認為要去土地里才能挖出蘋果等等，這時老師不要及時做出評價，而是要通過播放相關(guān)視頻或者圖片資料的方式，請“秋姑娘”帶領(lǐng)幼兒一起去揭曉謎底。這樣的教學方式，不僅趣味性較強，而且還能幫助幼兒在輕松氛圍中獲得知識，對幼兒全面發(fā)展而言助益極大。

二、優(yōu)化課程建設(shè)，保證教學方向清晰性

教學活動是以課程為主要載體的，所以在實施游戲化教學活動時，必須先要對課程建設(shè)進行優(yōu)化，要保證游戲精神在課程教學過程中可以被充分體現(xiàn)出來，真正將兩者有機結(jié)合在一起，從而為課程游戲化推廣打好基礎(chǔ)。但需要注意的是，游戲化課程并不是對以往教學方式的否定，是對傳統(tǒng)教學的一種改進方式。是以傳統(tǒng)課程體系為基礎(chǔ)，加入愉悅、自由以及創(chuàng)造精神的一種教學方式，為幼兒園課程游戲化指明了方向，并對該類型課程的教學內(nèi)容進行了確定。

老師在實施游戲化課程時，不僅要在實踐過程中不斷對教學方式進行優(yōu)化，而且還應(yīng)對幼兒生活經(jīng)驗以及性格特點進行關(guān)注，要確保整體教學游戲的環(huán)境以及使用材料，可以與幼兒特征保持一致，要通過對幼兒生活經(jīng)驗的調(diào)動，帶動起幼兒的探究熱情，使他們能夠自動參與到學習活動之中。此外老師還要保證教學內(nèi)容的靈活性，要按照幼兒實際需要，不斷對游戲內(nèi)容進行調(diào)整。例如在教導幼兒要孝敬自己父母的德育教學中，筆者設(shè)計了“過家家”的教學游戲，首先，幼兒通過抽簽方式?jīng)Q定自己要扮演的角色，因為各個班級的人數(shù)都不相同，老師要通過增加或減少家庭成員的方式，來保證每位幼兒都能參與到活動中；其次，老師要設(shè)置主題，讓幼兒通過回憶父母、家人對自己的照顧方式，來扮演好自己的角色，照顧好自己的“家人”；最后，要讓幼兒總結(jié)自己在游戲中的感想與感悟。像小明認為自己媽媽照顧自己非常不容易，以后要聽媽媽的話等等。這時老師要第一時間給予幼兒肯定與表揚，并以引導的方式，將德育內(nèi)容深入到其中，從而加深幼兒感悟，真正提高幼兒的思想水平。

三、設(shè)置游戲?qū)^(qū)，保證幼兒學習熱情

設(shè)置游戲?qū)^(qū)就是為了使幼兒能夠獲得特定的游戲區(qū)域，使他們能夠在其中自由活動，為激發(fā)出他們的潛能提供了有利的條件。鑒于游戲?qū)^(qū)的重要性，各幼兒園應(yīng)該加大對專區(qū)的投入力度，并要在設(shè)置之前，按照教學需要對專區(qū)進行詳細劃分，像音樂表演區(qū)、益智區(qū)以及操作區(qū)等等都應(yīng)包含在其中。而老師要對這些區(qū)域進行合理運用，要利用這些劃分的區(qū)域，對幼兒的人際關(guān)系認知能力進行強化。例如在益智區(qū)域內(nèi)，一名幼兒總是無法完成自己的拼圖，這時老師就可以引導幼兒去尋找其他伙伴的幫助，使他們能夠養(yǎng)成相互合作的意識，同時還能對幼兒的動手能力以及智力進行強化，讓幼兒在游戲過程中就得到了成長，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的效果，值得老師在教學中不斷進行嘗試。

四、提高教育管理水平，完善游戲評價體系

因為幼兒注意力集中時間較短，而且想象力較為豐富，在游戲教學活動開展過程中，存在著很多不確定因素，所以老師在進行游戲設(shè)計時，要保證游戲的靈活性以及開放性，并要留出足夠的游戲時間，以確保幼兒多項能力能夠得到綜合鍛煉。想要達到這一目標，就必須要對幼兒園的教學管理以及評價體系進行強化，確保游戲活動可以得到正確的評價。同時應(yīng)制訂出合理的管理改正方案，要保證在不合理狀況出現(xiàn)時，相關(guān)人員能夠及時發(fā)現(xiàn)并及時對其進行改善，為課程游戲化推廣保駕護航。例如幼兒園可以定期安排，對老師教學課程進行抽查，但在抽查之后，并不是要以此作為老師唯一的評價標準，主要是為了幫助老師正確認識到自己在教學中的不足之處，切實對老師游戲教學能力進行強化，使他們能夠在實踐過程中，不斷增強自身對于課程游戲化的認知程度，為游戲教學活動開展質(zhì)量提供保障。

五、結(jié)束語

通過本文對游戲化課程推進方式相關(guān)內(nèi)容的介紹，使我們對幼兒園教學游戲化的推廣方式有了更加深入的了解。鑒于這種方式取得的理想效果，幼兒園教師應(yīng)按照幼兒行為特點以及學習習慣，設(shè)計出游戲與教學完美融合的方式，真正實現(xiàn)游戲化課堂，為幼兒創(chuàng)建出理想的知識學習環(huán)境，養(yǎng)成對學習的濃厚興趣，為其今后長期的學習生活打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：丁瑋（1988.11-），女，江蘇省泰州市人，民族：漢，學歷：在讀本科生。研究方向：幼兒園課程游戲化。