談大學(xué)思政課的“精品性”

池喜生

思想政治理論課是一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)信仰、提升道德、指引理想的教化功能，在大學(xué)生成長成才工作中有著舉足輕重的地位。

教育者應(yīng)當(dāng)做到“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真摯的情感打動人，用生動的形式吸引人”。只有緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，將教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，方能把思政理論課建設(shè)成為一門學(xué)生真心喜愛、終身受益的精品課程。

一、用真理的力量感召人

思政課涵括了中國特色社會主義理論體系的一系列重大創(chuàng)新成果，體現(xiàn)了強(qiáng)大的真理感召力。思政課具有完整的知識體系。①思與行的指導(dǎo)——《馬克思主義基本原理概論》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。②史與論的結(jié)合——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。③知與行的要求——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。

思政課理論色彩濃厚，飽含真理光芒，有鮮明的時代感和強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)感。思政課教學(xué)中要堅(jiān)持真理，弘揚(yáng)真理。堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的根本原則，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作格局。思政課教師要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，做社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思政課教材具有理論性、學(xué)術(shù)性與可讀性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要在教學(xué)中進(jìn)一步把理論講活、講深、講透，講出理論的科學(xué)性、生動性和深刻性，講出理論的歷史感、現(xiàn)實(shí)感和邏輯感，就能夠極大地提高思想政治理論教育的吸引力和影響力。發(fā)揮思想政治工作的凝聚力和感染力，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、用人格的力量感染人

種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。教師的人格魅力是教師的思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等多方面的綜合呈現(xiàn)。教師情操高尚、人格完美對學(xué)生會有較強(qiáng)的感染力、輻射力。教師要用人格之光照耀學(xué)生心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格，要用高尚的道德品質(zhì)、健康的心理和永恒的愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，教師要具有深厚的知識底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育意識，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)活動中。

積極人格特質(zhì)是任何事情成功的基本要素，這類靈性資產(chǎn)包括樂觀、專注力、毅力、誠實(shí)、勇氣、真誠、勤奮等特質(zhì)。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”，教育者的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。教師的人格強(qiáng)化，主要在于師德的修煉。

明師德。師德是做好教書育人工作的重要基礎(chǔ)。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)，決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。加強(qiáng)師德建設(shè)，把崇尚高尚師德、提高素質(zhì)修養(yǎng)、注重為人師表、把握職業(yè)操守作為思政教師的重要行為規(guī)范。具體表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；正確導(dǎo)向，嚴(yán)守紀(jì)律。樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

正師風(fēng)。師風(fēng)即教師從教的道德作風(fēng)。師風(fēng)的內(nèi)涵要素為：動力系統(tǒng)、人格特征系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等是顯示師風(fēng)的關(guān)鍵因子，師風(fēng)的具體要求是：堅(jiān)定工作目標(biāo)，明確崗位職責(zé)，發(fā)揮教師的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性；堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。教師既要教書又要育人，要用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的情操陶冶學(xué)生，用良好的教風(fēng)影響學(xué)生。教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，教學(xué)相長，成為學(xué)生的良師益友。思政教師應(yīng)以職責(zé)覆蓋為前提，以使命擔(dān)當(dāng)為基點(diǎn)，以育人績效為依托，以經(jīng)典案例為抓手，以優(yōu)化精神配置為著力點(diǎn)，理論武裝力求實(shí)效，思想教育突出重點(diǎn)，輿論宣傳提升形象，文化建設(shè)彰顯特色。

強(qiáng)師能。師能主要體現(xiàn)在：①教學(xué)組織能力。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)的理論與教學(xué)的邏輯體系。教師應(yīng)具備高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)作、教學(xué)評價和教學(xué)技巧等能力。②教育實(shí)施能力。它包括知識傳授能力、價值觀培育能力、處理人際關(guān)系能力、組織管理能力、反思能力、信息整合能力等。③教師自我發(fā)展能力。新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的，要求教師必須具有更新知識和創(chuàng)新能力。思想政治理論課教師要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力?？偟目?，作為“立德樹人”職責(zé)的思政課教師，尤其更要引領(lǐng)“正能量”，強(qiáng)化主流意識、責(zé)任意識、主人翁意識、團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)范意識和教書育人意識，倡導(dǎo)熱心愛教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教、文明執(zhí)教的高尚師德。

三、用真摯的情感打動人

大學(xué)生具有自我驅(qū)動的實(shí)踐能力、反觀自省的認(rèn)識能力，有內(nèi)在的價值尺度、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識之一。在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。在教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，情感可以打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

用職業(yè)情感打動學(xué)生?！吨腥A人民共和國教師法》對教師的職責(zé)作了剛性要求：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。教師承擔(dān)著科教興國、人才強(qiáng)國的歷史重任，應(yīng)當(dāng)而且必須忠誠于人民的教育事業(yè)。教師，作為知識分子有鮮明的人格特征：現(xiàn)實(shí)超越性、文明示范性、精神自主性、道德自律性。知識經(jīng)濟(jì)、信息時代和全球化浪潮的到來，學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)化、交往目標(biāo)的趨利化、互動對象的復(fù)雜化、生活選擇的多樣化，對學(xué)生成長過程中的預(yù)制性、可塑性、發(fā)展性、艱巨性等元素強(qiáng)化了，因而，加大了教育的難度和強(qiáng)度，提高了對教師的素質(zhì)要求。按照正義、責(zé)任、自律的要求，樹立正確崇高的職業(yè)情懷，更是作為思政教師應(yīng)具備的一種道德規(guī)范和政治要求。

用主題精神引導(dǎo)學(xué)生。教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，教學(xué)相長，成為學(xué)生的良師益友。要以“立志、修身、博學(xué)、報(bào)國”為主題，搞好實(shí)踐育人，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感，提升大學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，提高大學(xué)生社會實(shí)踐能力；要依靠黨團(tuán)、學(xué)生會組織，強(qiáng)化學(xué)生自我教育，砥礪學(xué)生意志，激勵學(xué)生理想，塑造學(xué)生靈魂，提高綜合素質(zhì)；要開展第二課堂，參加社會實(shí)踐活動，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展，引導(dǎo)青年學(xué)生在服務(wù)社會中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

用理想信念激勵學(xué)生。理想信念是一個思想認(rèn)識問題，更是一個實(shí)踐問題?！耙龑?dǎo)大學(xué)生做什么人”“指引大學(xué)生走什么路”“激勵大學(xué)生為什么學(xué)”等等，是提高大學(xué)生的“才、膽、識、力”基礎(chǔ)因素，也是大學(xué)生乘風(fēng)破浪、搏擊滄海的重要課題，在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人中發(fā)揮重要作用。

四、用生動的形式吸引人

將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。教材體系具有系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性和理論性的特點(diǎn)，教學(xué)體系是對教學(xué)過程諸要素之間的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動運(yùn)行的邏輯流程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)而形成的操作范型或操作樣式，教學(xué)體系具有針對性、靈活性、適應(yīng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，提煉教材內(nèi)容，主要講清、講透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析、討論與學(xué)生成長、成才和發(fā)展息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題；以理論為指針，理論聯(lián)系實(shí)際。力求將理論用通俗的語言、典型的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生從感性認(rèn)識出發(fā)加深理論問題的理解。具體要求是：①內(nèi)容的口語化表達(dá)?！翱谡Z化”是教材從“印刷體”到“手寫體”轉(zhuǎn)化的第一步。內(nèi)容的口語化表達(dá)就是要在課堂教學(xué)中使用比較通俗的語言向?qū)W生傳達(dá)教材的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。②問題的選擇性切入。問題的選擇性切入是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。③方法的互動式啟發(fā)?；邮绞菍?shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的必然要求。④結(jié)構(gòu)的承轉(zhuǎn)式連接。承轉(zhuǎn)式是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的邏輯要求。⑤講授的形象化打造。

備好“精彩教案”。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際備好課，注重如下幾個問題：①核心要素：德育功能。②兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。③實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：轉(zhuǎn)變教師知識呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生成績評價方式。④做到四統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、實(shí)訓(xùn)活動。⑤鉆透“五點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。⑥精細(xì)“六備”：備教材、備大綱、備考綱、備教法、備學(xué)法、備實(shí)踐。

做好“精彩課件”。圍繞思政課的教學(xué)的屬性：即學(xué)生的主體性、教學(xué)的生成性、資源的拓展性、手段的先進(jìn)性、師生的創(chuàng)造性，精心制作教學(xué)課件，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)條件。探索“一個中心”“兩個主體”“三重目標(biāo)”“四性統(tǒng)一”“五個魅力”的教學(xué)理念。即：①“一個中心”：以學(xué)生為中心，以德育人，突出學(xué)生主體地位，培育獨(dú)立精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)全面發(fā)展。②“兩個主體”：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動和體現(xiàn)學(xué)生主體地位，形成兩個主體互動的教學(xué)動力體系。③“三重目標(biāo)”：教師做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生獲得知識、增強(qiáng)能力和提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。④“四性統(tǒng)一”：堅(jiān)持教學(xué)的思想性、理論的深刻性、現(xiàn)實(shí)的針對性、教學(xué)的實(shí)效性四性統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。⑤“五個魅力”：努力創(chuàng)造具有思想魅力、理論魅力、知識魅力、藝術(shù)魅力、人格魅力的教學(xué)氛圍。