高職《3D效果圖表現(xiàn)》課程項目化教學改革與實踐

鞠曉玲　曹春娜

摘 要：本文從研究3 D效果圖表現(xiàn)課程現(xiàn)狀確定培養(yǎng)目標開始，根據(jù)工作任務(wù)分析進行基于真實工作任務(wù)的項目課程改革，同時依據(jù)崗位要求建立綜合的真實工作項目的考核和評價體系，在實踐中進行課程的項目化教學改革。

關(guān)鍵詞：3D效果圖表現(xiàn)；項目化；改革；實踐

中圖分類號：G712.0；TU204-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0226-01

《3D效果圖表現(xiàn)》是我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)和建筑設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過3D、PS軟件的應(yīng)用學習，培養(yǎng)學生的設(shè)計及繪圖能力，提高學生的設(shè)計交流和空間造型能力，提升整體設(shè)計水平和質(zhì)量。學好《3D效果圖表現(xiàn)》課程，能為以后的專業(yè)設(shè)計工作打下良好基礎(chǔ)。但就目前從人才市場調(diào)研情況和本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和來看，雖然用人企業(yè)人才需求量較大，但很多學生表示就業(yè)困難壓力大，不能很好地適應(yīng)工作，究其原因是在校期間學的知識過于理論化，與實際工作崗位相脫節(jié)，畢業(yè)生工作實踐能力差，適應(yīng)工作崗位所需的時間太長。由此，對《3 D效果圖表現(xiàn)》課程進行項目化的改革就成了筆者在教學中思考的重點，以真實工作任務(wù)為項目的實踐課程改革也是在授課中亟待研究和解決的問題。

一、研究《3 D效果圖表現(xiàn)》課程現(xiàn)狀，根據(jù)崗位需求， 確定培養(yǎng)目標

組織老師深入部分相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進行裝飾崗位需求情況調(diào)研， 獲得大量一手資料，以山東地區(qū)裝飾行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)研報告為依據(jù)，圍繞山東地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)、家具設(shè)計行業(yè)等企業(yè)室內(nèi)設(shè)計崗位的用人要求，結(jié)合本專業(yè)歷屆畢業(yè)生從業(yè)狀況及用人單位反饋意見，通過與部分行業(yè)企業(yè)一線的設(shè)計師、總經(jīng)理、市場主管及教育專家研究討論，共同確定《3D效果圖表現(xiàn)》課程培養(yǎng)的目標： 熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有良好的審美素養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)意能力，能熟練使用3D、PS等設(shè)計軟件進行出圖和修圖，能為企業(yè)進行室內(nèi)方案設(shè)計與策劃，懂裝飾材料與材料加工工藝，能勝任室內(nèi)裝飾設(shè)計、景觀園林設(shè)計、家具設(shè)計等公司的設(shè)計師、助理設(shè)計師的工作崗位。

二、根據(jù)工作任務(wù)分析， 進行基于真實工作任務(wù)的高職《3D效果圖表現(xiàn)》項目課程的改革

基于真實工作任務(wù)的項目教學是指以真實工作任務(wù)過程為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計，即將一個真實工作的完整過程作為教與學的主要內(nèi)容。在實踐教學過程中，以企業(yè)職位標準與工作過程為中心來進行教學，課程內(nèi)容的制定也由企業(yè)兼職教師參與制定；在課程實訓階段，企業(yè)兼職教師參與指導，按課程知識和技能目標設(shè)置任務(wù)流程，要確保各教學單元中的教學項目前后連貫、協(xié)調(diào)一致。具體來說，就是把一個具體的企業(yè)任務(wù)的完整工作過程作為教與學的內(nèi)容，其過程中所需掌握的技能作為選取教學內(nèi)容的依據(jù)，依據(jù)裝飾公司室內(nèi)效果圖的任務(wù)流程，《3D效果圖表現(xiàn)》課程可分為模型創(chuàng)建、材質(zhì)與燈光設(shè)置、渲染出圖、后期處理、真實實踐任務(wù)5個實踐教學項目。

模型創(chuàng)建項目，是3D軟件的基礎(chǔ)操作，是效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)，包括房型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建、室內(nèi)場景、家具和裝飾小飾品的創(chuàng)建方法與技巧；材質(zhì)與燈光設(shè)置項目，以VRAY的材質(zhì)和燈光為主，3D自帶的材質(zhì)和燈光為輔，掌握3D效果圖表現(xiàn)中常見材質(zhì)和燈光的技術(shù)，熟練掌握各種參數(shù)設(shè)置方法；渲染出圖項目，掌握VRAY中渲染參數(shù)的設(shè)置，了解渲染出圖的藝術(shù)效果；后期處理項目，讓學生掌握如何用PS進行色調(diào)修正、灰度調(diào)節(jié)等效果圖的處理，明確編輯排版的注意事項；真實實踐任務(wù)項目，在此項目教學中，首先明確幾個戶型的真實任務(wù)，以小組為單位組成團隊，每個團隊負責一個或幾個共同的任務(wù)，分別按照與客戶溝通，測量，方案設(shè)計、出圖的流程來進行。每個團隊分工明確、統(tǒng)籌配合。這樣不但能讓學生了解把握《3D效果圖表現(xiàn)》的相關(guān)知識點和設(shè)計技巧，更能增強學生團隊協(xié)作意識和團隊合作精神。

三、依據(jù)崗位要求建立綜合的真實工作項目的考核和評價體系

作業(yè)是該課程的考核和評價體系，客戶的真實任務(wù)需求則是該課程的考核目標和內(nèi)容。在考核和評價過程中，采用社會真實的實踐項目作為考核的內(nèi)容，不僅是對學生操作課程軟件進行考核，還能讓學生提前接觸任職崗位，掌握與客戶溝通的能力和團隊協(xié)作完成任務(wù)的能力，一旦設(shè)計方案合格并被客戶采用，除了增強學生的自信心和責任感，還能改變學生以往為完成作業(yè)而做作業(yè)的態(tài)度，激發(fā)學生學習知識、參與實踐的熱情的和掌握設(shè)計能力的主觀能動性，依據(jù)崗位要求建立真實工作的項目的考核和評價體系，就是以真實任務(wù)為考核項目，將其與社會實際結(jié)合起來，鍛煉提高學生的社會實踐能力，為學生步入社會、崗位任職打下一個良好的基礎(chǔ)。

總之，本課程結(jié)合真實任務(wù)實例進行實踐教學，讓學生親身參與實踐，把學生按照建模、材質(zhì)、燈光、渲染、后期等進行分組，各組不時進行輪換，互相比較、互相幫助，增強團隊協(xié)作意識。通過貼近實際職業(yè)崗位的教學，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，更好培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；真實情景化的項目式教學法，引導學生主動思考、創(chuàng)造、運用，形成在“做中學”、在“學中做”的良性循環(huán)，實現(xiàn)以知識為本向以學生為本的轉(zhuǎn)變。最終達到項目化教學融理論教學、實踐教學與技術(shù)服務(wù)于一體的目標，提高學生的實踐操作能力。

參考文獻：

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