站在前人的肩膀上成就自己

今天有幸聆聽了崔珺娟老師和靳登坤老師執(zhí)教的高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課，收獲頗豐。學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)的熱情、課堂教學(xué)的態(tài)度、課堂教學(xué)的方法與課堂實踐理論教學(xué)，來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，進(jìn)而使自己的業(yè)務(wù)研修水平更上一層樓。難道這不能說是站在數(shù)學(xué)巨人的肩膀上成就自己嗎？以下是我觀摩學(xué)習(xí)所獲，拿出來和大家分享：

一、用興趣去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

我記得王校長曾經(jīng)說：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最要注重的就是兩點，第一是培養(yǎng)興趣；第二是思維能力訓(xùn)練?！痹谖覀冃抡W(xué)，上課的前5分鐘，老師們會出趣味數(shù)學(xué)游戲、倒著說、反著做、擊鼓傳花等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情升起來，然后在游戲中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理等。思維能力的培養(yǎng)就是要給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想，強化數(shù)學(xué)方法。兩位老師在課堂教學(xué)時都緊緊抓住了這一點，既訓(xùn)練了孩子們的數(shù)學(xué)思維，又很好地集中了孩子們的學(xué)習(xí)注意力。靳登坤老師創(chuàng)設(shè)了孩子們感興趣的游玩活動場景，從平均分食物出發(fā)：即從分多個物體（分整）到分一個“月餅”（無法得到整數(shù)），從而激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，扣住了學(xué)生的心弦，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為本節(jié)課的成功教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。而崔珺娟老師則創(chuàng)設(shè)了在安靜的教學(xué)環(huán)境中，認(rèn)知、分析相遇情境，引發(fā)學(xué)時的認(rèn)知沖突，進(jìn)而渴求學(xué)習(xí)新知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。兩位老師都能從學(xué)生的興趣入手，展開課堂教學(xué)，促成目標(biāo)的達(dá)成。

二、動手操作，探究新知

本環(huán)節(jié)為使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)這一重點，教師為學(xué)生提供了充分探索的空間與條件，引導(dǎo)學(xué)生從操作學(xué)具入手，使其通過操作和觀察，把對知識的思考與學(xué)具的操作結(jié)合起來，促使學(xué)生在頭腦中形成表象，初步建立“分?jǐn)?shù)”這一概念。當(dāng)學(xué)生通過分“正方形紙”發(fā)現(xiàn)1/2的存在時，教師緊接著安排了在其他事物中找1/2，讓學(xué)生走進(jìn)圖形，經(jīng)歷從圖形表征到符號表征的過程。如讓孩子通過折一折、畫一畫等形式來表示長方形、正方形、圓形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會1/2不僅可以表示半個月餅，還可以表示半個長方形、半個臉譜等許多物體，很自然地使學(xué)生體驗、感受到分?jǐn)?shù)的形成過程。 并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”“分2份”“取1份”的特征，逐步地進(jìn)行抽象，進(jìn)而在進(jìn)一步理解1/2含義的同時，使學(xué)生基本建立起分?jǐn)?shù)概念后，老師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，“創(chuàng)造”自己喜歡的分?jǐn)?shù)（1/4、2/4、3/4、4/4），這一活動不僅為學(xué)生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時間，他們都能在動手、動口、動腦等有序活動中參與學(xué)習(xí)的全過程，促其在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，每個學(xué)生的參與愿望得到滿足，每個學(xué)生的思維潛能得到釋放，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力，使他們在知、情、意諸方面都得到和諧發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，從而進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，崔老師在教學(xué)時重視學(xué)生獲取知識的思維過程。老師出示題目，學(xué)生讀題、找條件和問題，老師講解，學(xué)生模仿。整個教學(xué)過程，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動研究和探索，充分展示了學(xué)生的創(chuàng)造能力，很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的研學(xué)意識和分析解決問題的能力。崔老師本節(jié)課的所有知識教學(xué)都是學(xué)生自行解決的，老師只是在關(guān)鍵時做點撥，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。崔老師把一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展，并且在實踐的過程中不斷地積累經(jīng)驗和訓(xùn)練思維。所以學(xué)會總結(jié)就能站在巨人的肩膀上，就能少走一些彎路，就能靈活運用很多的方法，就能理解事情的本質(zhì)，能夠舉一反三，能夠知其然并且知其所以然，只有這樣才真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的，才透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，才能夠站在巨人的肩膀上成就自己的每一步，才更有意義。

四、在模仿的大樹上嫁接探究的嫩芽

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，模仿有存在的必要性。小學(xué)生特別是中低年級的小學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的顯著特征是模仿，對他們來說，很多知識是在模仿中學(xué)會的，如果新課程的改革取消了模仿，學(xué)習(xí)將會變得困難很多。

五、有效鞏固練習(xí)

兩位老師的練習(xí)設(shè)計都凸顯了層次性、針對性和實效性。特別是靳登坤老師的練習(xí)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際舉例，找出身邊幾分之幾的分?jǐn)?shù)，和平時生活中自己經(jīng)常見到的分?jǐn)?shù)，舉例說一說，感受體驗幾分之幾與實際生活的聯(lián)系。靳登坤老師從實際生活中，孩子們熟悉的情景入手，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。這樣在進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義的同時，也逐步使學(xué)生養(yǎng)成把學(xué)到的知識運用于實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要你做生活中的有心人，善于用分?jǐn)?shù)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。

總之，這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用。學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和工作熱情，學(xué)習(xí)他們獨特的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們高潮的教學(xué)藝術(shù)，督促我的教學(xué)工作更上一層樓，真可謂站在他們的肩膀上成就自己。

作者簡介：郭艷紅（1983.09-），女，漢族，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級，籍貫：甘肅渭源，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。