有效的數(shù)學課堂教學策略

摘 要：課堂教學是數(shù)學教學的基本形式，是學生獲得信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學思想觀念的主要渠道，所以課堂教學的效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)。教學是一個具有明確目的的認知活動，而它的有效性正是師生們共同追求的目標。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。怎樣使課堂教學有效是我們廣大教師不斷思考、不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：有效 教學設(shè)計 課堂教學 教學評價

在數(shù)學教學活動中，學生是學習數(shù)學的主人。數(shù)學新教材提倡學生自主探索、合作交流、動手實踐，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學學習是一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)，激情四射的過程。有效的課堂教學是教師從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景來激發(fā)學生的求知欲，在自主探索、親身實踐、協(xié)作交流的氛圍中，親身體驗和探索數(shù)學知識，分析問題，解決問題，理解和掌握數(shù)學知識。

一、教學設(shè)計體現(xiàn)有效

1.教學目標中情感態(tài)度價值觀目標的設(shè)計和達成

在新課程理念中我們把教學目標確定為三維目標——知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀。在經(jīng)歷了這幾年的教學實踐之后，我感到真正阻擾學生發(fā)展的并非完全是智力因素，而更多的是他們的情感態(tài)度。在我們以往的數(shù)學課堂教學中，我們過分注重學生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的掌握，在很大程度上忽略了對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。為了極大地促進學生對學科知識的學習，促進學生的主動學習和探究，因此教師在教學中注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2.對教材要做到“懂、透、化”

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，教師才能夠根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標提出相應的問題。如：關(guān)于基礎(chǔ)性問題可以用“是什么”、“怎么樣”來提問；拓展性問題則可以用“你是怎么想的”來提問；而對于探究性問題，就可以讓學生進行一些必要的探討、探究。“透”，就是要把握教材的系統(tǒng)性、重難點，做到融會貫通；“化”，就是要教師站在不同的角度去思考問題，即要求教師不僅僅是從自身立場出發(fā)，更要從學生的角度去領(lǐng)會、感受學生的學。我想也只有這樣，教師才能有效的提出問題引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，才能最大限度地提升教學質(zhì)量。

3.了解學情

了解學情不僅僅是了解學生已有的知識儲備，還應了解學生個體情況，不同的個體在同一個知識面前所表現(xiàn)出的接受、理解、應用的能力存在千差萬別?；诖耍M行分層備課：所有學生都能達到的“基本層次”，大部分學生經(jīng)過努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學有余力學生能夠達到的“較高層次”。

4.有效練習的設(shè)計

為了落實課堂教學內(nèi)容，達成教學目標，我們把練習作為一個重要的環(huán)節(jié)。換言之就是練習的最終目的是為了實現(xiàn)教學目的。因此，我們根據(jù)教學目標來設(shè)計練習。練習設(shè)計都應從教材和學生的實際出發(fā)，依據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，進行有針對性的設(shè)計。

二、課堂教學保證有效

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

“提出一個問題比解決一個問題更重要。”愿意提出問題就意味著對學習有積極的態(tài)度，如果學生有著良好的數(shù)學學習意識，那么他必定善于從情境中提出相應的問題。而教師作為教學活動的引導者和組織者，應根據(jù)學生自身的特點創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是解決者。建立有效的教學情境，可以讓學生真實感受到現(xiàn)實生活的場景，并運用已有的認知和技能解決問題。教師是教學情境的創(chuàng)造者，良好的情境能讓學生盡快地進入學習狀態(tài)，良好的學習狀態(tài)能提升學生的學習質(zhì)量。為了能有效地開展教學活動，教師應積極為學生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。

2.學習方式要有效

課程標準指出，在有效的數(shù)學學習活動中，學生學習的主要方式是動手操作、自主探索和合作交流，而不是單純的依賴與模仿。有效的學習方式必須根據(jù)學生的年齡特點、學習內(nèi)容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。中低段以開展趣味性、游戲性、動手操作為重要學習方式，中高段以開放地進行自主探索和合作交流為重要學習方式。

3.靈活多樣的課堂練習

練習是數(shù)學學習的重要方式，但是盲目、機械、重復的練習反而使學生產(chǎn)生厭惡，不利數(shù)學的學習。形式多樣、有的放矢的練習可以使即將產(chǎn)生學習倦怠的學生重新激起學習的興趣。例如：“分數(shù)的意義”教學中，進行了基礎(chǔ)練習后，給出了小明有20元錢，星期天到書店看書，順便買些文具。用1/10的錢乘車，2/5的錢買書，1/4的錢買文具，1/5的錢買飲料和午飯。小明的錢夠么？要求學生獨立思考后小組討論，全班交流。每個學生“動”起來了，思維“飛”起來了，課堂“活”起來了，教學目標達到了。

三、有效的課堂評價

一節(jié)課中對學生的評價好像是這節(jié)課的指南針，它直接影響這節(jié)課的有效性。有效的評價首先來自傾聽，教師與學生共同認真而有耐心地傾聽完同學的回答，順著學生的思路去理解，從他的視角去思索，發(fā)現(xiàn)學生回答中的亮點。例如：在“乘加 乘減”教學中，多數(shù)孩子先想到的是3×3+2=11，我請他們說出是怎么想的？學生能夠比較清晰地說出來，我給予了表揚。當我再問還有其他方法么？部分學生開始面露難色，給予一定思考時間后，有學生舉手了，這時我要求孩子們和我一起認真聽同學的發(fā)言3×4-1=11，我也請他說出想法，之后我問：誰能把剛才同學的想法再敘述一遍？舉手的學生多了些。接著我又說：你認為他說得對嗎？學生們進行了評價并說出理由，甚至有學生上臺進行了演示。在我對同學們的發(fā)言肯定后，學生情趣得到了調(diào)動，知識也得到了掌握。

作者簡介：朱玲（1985.10-），女，小學數(shù)學教師，二級教師，本科，研究方向：課堂的有效教學。