小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的重要性與科學(xué)性

魏桂香

摘 要：當(dāng)前，重新審視小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的重要性，并利用有效的方法提高閱讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，才能促進(jìn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重要性；科學(xué)性；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教育質(zhì)量普遍提高。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要將明確教學(xué)目標(biāo)作為第一步。小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定，能夠指明語文閱讀教學(xué)的方向，規(guī)范小學(xué)語文教育工作者的教學(xué)行為。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的重要性

（一）有利于閱讀教學(xué)得到科學(xué)引導(dǎo)

目標(biāo)具有導(dǎo)向性，同樣，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)于語文閱讀教學(xué)行為也有重要的引導(dǎo)作用?？茖W(xué)的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高。另外，閱讀教學(xué)目標(biāo)能夠規(guī)范與引導(dǎo)教師的閱讀教學(xué)行為，其一，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的整體指導(dǎo)方案。其二，教學(xué)目標(biāo)的有效確定，能夠?yàn)榻處熯x擇閱讀教學(xué)材料，確定閱讀知識(shí)傳授重點(diǎn)與方法提供必要的依據(jù)。其三，閱讀教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)，也是學(xué)生參與閱讀練習(xí)的重要方向?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生建立個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)興趣，明確個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在閱讀學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長目標(biāo)。

（二）有利于充實(shí)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都需要?jiǎng)恿?。閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效確定，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師更加重視學(xué)生閱讀應(yīng)試技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)過程功利性過強(qiáng)，也大大降低了語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性。在素質(zhì)教育模式的影響下，利用教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)范語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感為宗旨，才能給教師改革閱讀教學(xué)方法提供動(dòng)力，也能夠?yàn)樾W(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的動(dòng)力，讓小學(xué)生在熱情的引導(dǎo)下，積極與語文閱讀內(nèi)容互動(dòng)。

（三）有利于語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

有目標(biāo)才能有客觀公正的評(píng)價(jià)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生的自我檢測(cè)有著重要影響。合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，只有教師在課前確定了正確的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)活動(dòng)才能有效開展，學(xué)生才知道自己的閱讀學(xué)習(xí)效果。如果缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師與學(xué)生沒有辦法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以在閱讀教學(xué)過程中及時(shí)向?qū)W生反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，靈活調(diào)整課堂閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化的方法

（一）提高教學(xué)目標(biāo)定位科學(xué)度

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是用來為學(xué)生的階段性閱讀學(xué)習(xí)提供預(yù)設(shè)性結(jié)果的一種工具。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于突出教師的主體地位。教師在課前設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往從自己的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀技能、豐富與開放學(xué)生的思維作為閱讀教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)視為表達(dá)個(gè)人教學(xué)期待與教學(xué)愿望的一種手段，沒有關(guān)注教學(xué)目標(biāo)過程的設(shè)置。因此，要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，教師要加強(qiáng)定位的準(zhǔn)確性，突出學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。

比如在講解《藍(lán)色的樹葉》前，教師要從小學(xué)生的理解能力以及情感發(fā)展需求入手，設(shè)計(jì)定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握課文中的生字生詞；第二，通圖后文了解文章所講解的故事；第三，通過評(píng)價(jià)文章中的兩個(gè)主要人物能夠闡述個(gè)人對(duì)于這一故事的看法；第四，通過文章所描述的故事，反思個(gè)人與朋友之間有沒有發(fā)生過類似的事情。如果發(fā)生需要如何處理，以此培養(yǎng)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度。

（二）提高教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)度

學(xué)生是語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，這一教學(xué)原則是不得違抗的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更需要關(guān)注課堂中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要提出明確的要求，以要求明確性的提高來提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)流程教學(xué)重點(diǎn)不同，教師要以提要求的方式列出教學(xué)目標(biāo)。

比如在講解《蜜蜂引路》時(shí)，教師可以列出如下教學(xué)目標(biāo)：第一，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；第二，學(xué)習(xí)列寧遇到困難能細(xì)心觀察，想辦法解決問題。以明確的要求引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，規(guī)范個(gè)人教學(xué)行為，有利于語文閱讀課堂教學(xué)效率的提升。

（三）提高教學(xué)目標(biāo)邏輯科學(xué)度

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的邏輯性，是提升教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的重要步驟。小學(xué)生的語言能力、思維能力以及個(gè)人情感體驗(yàn)不足，而這些能力的提高需要循序漸進(jìn)地完成，不可一蹴而就。因此，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)的大教學(xué)目標(biāo)，不能在一次閱讀課堂中完成。教師要在大教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，設(shè)置層次化且具有邏輯性的小目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)達(dá)成大目標(biāo)。

比如在講解《記金華的雙龍洞》時(shí)，要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，需要從字詞學(xué)習(xí)、閱讀內(nèi)容發(fā)析以及欣賞體驗(yàn)等幾個(gè)層次入手。設(shè)計(jì)“第一，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語；第二，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀；第三，領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言”這樣的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)目標(biāo)之間相互聯(lián)系，在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確定能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織，并能為師生提供重要的教學(xué)依據(jù)。利用科學(xué)的方法去確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有重要影響。在課程改革的今天，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，是做好語文教育改革的前提。

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