語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

付鳳萍

摘 要：語文作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)中聽說讀寫都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，其中讀與寫之間往往有著十分密切的聯(lián)系，因而將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來也是語文教學(xué)中的必然要求，在實(shí)際的教學(xué)中，如何有效的將語文閱讀與寫作契合起來也就成為了許多語文教師較為重視的一個(gè)問題，其對(duì)于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)都具有著重要的意義，本文中我們就將對(duì)語文閱讀與寫作有效契合的途徑展開探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀 寫作 契合途徑

閱讀與寫作都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中所要掌握的基本能力，閱讀是學(xué)生知識(shí)獲取的重要途徑，寫作是學(xué)生文字表達(dá)的重要手段，對(duì)這兩項(xiàng)基本能力的掌握和運(yùn)用水平很大程度上影響著學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展水平，而基于閱讀與寫作兩種能力間的內(nèi)在聯(lián)系，在語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來共同開展，能夠發(fā)揮出兩者間的相互促進(jìn)作用，進(jìn)而有效提高語文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的有效培養(yǎng)和提升。

一、在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與寫作契合的意義

1.有利于提升學(xué)生的語文寫作水平

閱讀本身便是一個(gè)獲取和積累知識(shí)的重要途徑，在語文教學(xué)中，教師通過有效的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加快速準(zhǔn)確的從閱讀文本中獲得新知，并從中積累寫作的素材，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作方法與技巧的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的將閱讀過程中所積累的知識(shí)加工轉(zhuǎn)化成為寫作的素材，使學(xué)生寫作的取材范圍變得更加廣泛，并能夠從閱讀文本中學(xué)習(xí)一些新的寫作技巧，其對(duì)于學(xué)生語文寫作水平的提升而言是十分有利的。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生進(jìn)行語文寫作的過程中，實(shí)際上也是一個(gè)思維轉(zhuǎn)化成語言文字的加工過程中，在寫作的過程中學(xué)生對(duì)于思想情感與文字間關(guān)系的理解與把握往往也能夠得到一定的強(qiáng)化，教師通過將語文閱讀與寫作結(jié)合起來開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫作表達(dá)技巧的同時(shí)，提升對(duì)閱讀文本中情感內(nèi)涵的把握，這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的閱讀理解能力也將得到有效的強(qiáng)化。

二、語文教學(xué)中閱讀與寫作的有效契合途徑

1.興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材

閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供主題與素材，有效的閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生寫作水平能夠發(fā)揮出積極的作用，因此，語文教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效契合，首先可以從學(xué)生的閱讀教學(xué)著手，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來強(qiáng)化學(xué)生閱讀的積極性，并增加學(xué)生的閱讀量和寫作素材的積累量。這就要求語文教師在開展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，可以選取一些趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容新穎的閱讀材料，如童話類、科普類文章及經(jīng)典的短篇小說等，教師還可以自己利用多媒體手段對(duì)閱讀素材進(jìn)行加工，將圖、文、聲、像靈活結(jié)合展現(xiàn)到學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣。教師則可隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，逐步增加閱讀材料的難度，并在課下給學(xué)生布置一些經(jīng)典的長篇小說閱讀任務(wù)，如《水滸傳》、《西游記》等，給學(xué)生推薦一些涉獵范圍更廣的優(yōu)秀閱讀材料，增加學(xué)生課外閱讀量，也能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的寫作技巧，當(dāng)學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并積累了豐富的寫作素材和情感體驗(yàn)后，寫作教學(xué)的開展也自然更容易收獲良好的成效。

2.善于鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

提起寫作，許多學(xué)生的表現(xiàn)是唯恐避之不及。作文課上，在老師的要求下學(xué)生東拼西湊來的文章形式缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容空洞無物，甚至為了博得老師表揚(yáng)、同學(xué)贊賞而抄襲作文書上的文章，寫作動(dòng)力不足，寫作熱情低下，沒有主動(dòng)利用寫作來表達(dá)自我情感的意識(shí)。寫作是傾吐的過程，只有素材積累得多、整合得好，才能言之有物，厚積方能薄發(fā)，寫出內(nèi)容豐滿、情感真摯的文章。一方面，閱讀是寫作的靈感源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，盡量延伸閱讀領(lǐng)域，用書籍、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等來增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)，在允許的情況下，還利用區(qū)域自然條件，充分發(fā)掘自然、生活中的資源，豐實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容。另一方面組織學(xué)生進(jìn)行主題式小練筆訓(xùn)練、文章仿寫、征文等活動(dòng)，三四百字的小練筆可用來刻畫身邊的老師、同學(xué)、家長，可用來描寫花草、建筑等景物，形式靈活；文章仿寫中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，借閱讀材料之方法，塑自我創(chuàng)新之風(fēng)格，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力；征文比賽中，學(xué)生多方收集信息，整合寫作技巧，確定文章主題，展現(xiàn)自我風(fēng)采，關(guān)鍵是有重在參與的積極心態(tài)，有利于保持寫作熱情。

3.讀寫結(jié)合，借助穿插訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟悉寫作技巧

語文教學(xué)中還可充分發(fā)揮閱讀與寫作兩部分教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性特點(diǎn)，將兩部分教學(xué)穿插進(jìn)行，在閱讀教學(xué)中，可以從閱讀材料中的經(jīng)典描寫句子或語段出發(fā)，及時(shí)讓學(xué)生模仿其寫作技巧進(jìn)行開放式的隨堂創(chuàng)作，學(xué)生通過對(duì)閱讀文本的理解，在寫作技巧的模仿運(yùn)用上也更容易實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的把握。而在閱讀教學(xué)后直接插入相關(guān)寫作技巧的教學(xué)也能夠幫助學(xué)生趁熱打鐵，結(jié)合閱讀文本，掌握利用寫作技巧表達(dá)情感、描寫事物的方法，這也能夠反過來幫助學(xué)生更好的理解閱讀文本所要表達(dá)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的共同提升。

4.注重評(píng)價(jià)，做好對(duì)學(xué)生情緒與心態(tài)的積極引導(dǎo)

有效的評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中閱讀與寫作的契合目標(biāo)也是十分重要的，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)給予高度重視，對(duì)于學(xué)生的閱讀隨筆、寫作練習(xí)等應(yīng)當(dāng)客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要站在學(xué)生的角度考慮問題，不應(yīng)盲目否定或批評(píng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生閱讀理解不準(zhǔn)確或?qū)懽骷记蛇\(yùn)用錯(cuò)誤等問題，應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)的給予提示，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生逐步理解和掌握相應(yīng)的技巧，努力引導(dǎo)學(xué)生以積極良好的情緒與心態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果。

三、結(jié)語

本文首先對(duì)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與寫作契合的意義進(jìn)行了闡述，隨后從素材積累、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)、技巧訓(xùn)練、評(píng)價(jià)引導(dǎo)等幾個(gè)方面對(duì)語文教學(xué)中閱讀與寫作有效契合的實(shí)現(xiàn)途徑展開了分析，希望通過本文能夠?yàn)楝F(xiàn)階段語文學(xué)科的有效教學(xué)以及學(xué)生語文讀寫綜合能力的有效培養(yǎng)提供一定的參考與幫助。

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