高中文學(xué)作品的欣賞以及自我感悟

唐浩男

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)教育的授課方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)特別是理論的研究起到了一定的積極作用。但學(xué)生實(shí)際操作能力和自主創(chuàng)新能力并未得到很好的發(fā)展。應(yīng)試教育的制度，分?jǐn)?shù)定成敗的思想，學(xué)校和家長(zhǎng)的不重視，都使得相關(guān)能力未得到提升。以至于我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化在改革轉(zhuǎn)型的過(guò)程中步履維艱。國(guó)家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。俗話說(shuō)："千丈之堤以螻蟻之穴潰，百尺之室以突隙之煙焚"今天，我們就高中文學(xué)作品的欣賞以及自我感悟這一個(gè)方面談?wù)勎业睦斫狻?/p>

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；欣賞；感悟

前言：高中時(shí)期處在中學(xué)和大學(xué)的一個(gè)過(guò)渡期，其地位至關(guān)重要，直接影響到大學(xué)甚至到社會(huì)的工作和學(xué)習(xí)，所以不容忽視。高中文學(xué)作品的欣賞和自我感悟能力的發(fā)展每一個(gè)環(huán)節(jié)都層層把關(guān)。無(wú)論是從選材，教學(xué)的方式方法，課堂上的氛圍，以及思想的引導(dǎo)都要仔細(xì)斟酌，認(rèn)真推敲。分清主次，找準(zhǔn)重點(diǎn)，因材施教。適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，循序漸進(jìn)方位上策。

一、目前高中文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資料的選取

目前高中語(yǔ)文教材，在未開(kāi)始教學(xué)之前在文章的各個(gè)段落已經(jīng)做好了各種提示和引導(dǎo)，這里面也不乏一些文學(xué)作者和專家的真知灼見(jiàn)，還要帶上出處，可謂是用心良苦。不可否認(rèn)這些引導(dǎo)或是提示確實(shí)為學(xué)生把握文章的整體思想和宏觀脈絡(luò)起到了積極的作用。但這樣做真的會(huì)事半功倍嗎？這些提示很大的程度上也干擾和影響了學(xué)生的思維，在學(xué)生自己并未體會(huì)之前已經(jīng)戴上了有色眼鏡，扣上了世俗上一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀，禁錮了他們的思想，回歸不到自己內(nèi)心的本真，把他們對(duì)文學(xué)作品的想法已經(jīng)帶尚了鐐銬，剪斷了騰飛的翅膀，關(guān)在了他們預(yù)先設(shè)定的“陷阱”里[1]。

（二）老師的引導(dǎo)

對(duì)于文學(xué)作品的欣賞和感悟，應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔。讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)文章的思想，作者的意圖，還有其外延的精神。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自己融會(huì)貫通。而不是讓老師先咀碎了，嚼爛了再喂給學(xué)生。自古民間就有一句老話叫做“別人嚼過(guò)的膜不香”，也可以理解為“教的曲子唱不的”，不管怎樣說(shuō)其目的都是說(shuō)這樣的方法并不可取。還有我們的老師們生怕學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力不足，在閱讀之前已經(jīng)先為其“搭好了橋，鋪好了路”。就是在學(xué)生閱讀前先把文章的主題，作品的風(fēng)格灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們他們預(yù)先構(gòu)建好的框架中去閱讀思考。再對(duì)語(yǔ)言的推敲，人物的性格，細(xì)節(jié)等方面對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)。其缺少的正是最重要的也是學(xué)生最需要的對(duì)作品最初的想法和理解，缺少了其對(duì)“藍(lán)天白云”那份最初的幻想[2]。

（三）課堂氛圍

在這一點(diǎn)上，我們要虛心的學(xué)習(xí)國(guó)外一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念和方式方法。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)采取一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，老師首先是放松的，再帶動(dòng)學(xué)生。讓他們沒(méi)有包袱，不怕說(shuō)錯(cuò)講錯(cuò)。任意發(fā)言，自由討論。卸下他們思想的鐐銬，解放他們的思想，可以獨(dú)樹(shù)一幟，可以標(biāo)新立異，更可以天馬行空。只要你敢想敢說(shuō)，我們就給你空間讓你的思想任意飛翔。其教育的成果我們可以看到，在創(chuàng)意創(chuàng)新領(lǐng)域他們的人才可謂是層出不窮。言歸正傳，他們最著名也是最有效的教學(xué)方法叫做“圈圈法”，也叫文學(xué)圈圈。主要方式是也學(xué)生為主體，將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，小組成員共同閱讀和欣賞同一篇文章，讀后再進(jìn)行討論，不限主題，可以從各個(gè)方面進(jìn)行探討。在此過(guò)程中學(xué)生們彼此構(gòu)建意義，修正觀點(diǎn)，可以認(rèn)同，也可以批判。加深對(duì)文學(xué)作品的延伸理解。

二、如何提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟

（一）“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”

老師教的是我們被動(dòng)接受的，而學(xué)習(xí)卻是主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。不可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行下“復(fù)制和粘貼”就草草了事。從哲學(xué)上講只是是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說(shuō)明世界真理。最終都使要運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)和生活中的。重點(diǎn)在于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的積累和反思，和也是人類進(jìn)化到現(xiàn)在所做的總結(jié)。因此，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的欣賞重點(diǎn)在于其自身的感悟。

（二）要因材施教，量體裁衣

孔子云：生而知之者，上也，學(xué)而知之者，中也，不知不學(xué)者，下也。人生兒不同，其智力發(fā)育，性格特點(diǎn)各有不同，對(duì)事物的發(fā)展和理解自然各有千秋。我們要尊重個(gè)體間的差異。要注重挖掘差異間的優(yōu)勢(shì)，讓其優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展和運(yùn)用。

（三）在平時(shí)聽(tīng)，讀的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的渲染和滲透

在聽(tīng)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)倪x一些散文或者抒情累的文章在廣播上播放。也可以推薦一些好的廣播頻道，比如喜馬拉雅上就有一些比較美的文章可以推薦給孩子們。潛移默化的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生們自己感悟。另外，讀的時(shí)候要帶著感情去朗讀，什么樣文章用什么樣的感情可以滲透一些，也可以讓孩子學(xué)生自己體會(huì)。不斷積累，從量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)此以往定會(huì)取得顯著效果[3]。

結(jié)論：這種教學(xué)模式和方式方法可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到最初的本心，回到對(duì)“藍(lán)天白云”最初的幻想?？梢宰屗枷胗|碰心靈。用本心去思考，用本心去體會(huì)，用本心去取舍，用本心去判斷，然后用本心告訴人們自己的想法。這種教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)在國(guó)外已經(jīng)取得很好的成績(jī)，不僅能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品欣賞和感悟的能力。還能激發(fā)起創(chuàng)新的潛能。不僅提高學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和能力，也為我們祖國(guó)后續(xù)的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳娜.探析高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中文學(xué)欣賞的作用和具體實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2012，33：176.

[2]沈紅丹.美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)圈圈教學(xué)法[J].課程？教材？教法，2012，08：124-127.

[3]吳艷玉.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀欣賞課探索與實(shí)踐[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04：119-120.