高職英語慕課時代教學(xué)改革策略研究

摘 要：慕課（ MOOC） 時代的到來給傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。本文對慕課（ MOOC） 的優(yōu)勢進行了分析，闡釋MOOC 對高職院校英語教學(xué)的影響，并結(jié)合當前實際情況，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多個方面提出了具體的改革措施，旨在促進高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富和完善高職院校英語教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：慕課（ MOOC） ； 高職院校； 英語教學(xué)； 改革

近些年來，全球范圍內(nèi)掀起一股慕課（ MOOC） 熱潮，隨著慕課（ MOOC） 時代的到來，如何將（ MOOC） 與高職院校英語教學(xué)有效結(jié)合起來，顯著提升高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)，成為當前眾多專家和學(xué)者研究的熱點話題。

一、慕課（ MOOC） 略論

“MOOC 是英文（ Massive open online courses） 的縮寫，MOOC 是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它起源于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。

慕課（ MOOC） 具有以下幾個特征： （ 1） 大規(guī)模性。MOOC 課堂則不受人數(shù)的限制，數(shù)以萬計的人可同時參與MOOC 的學(xué)習(xí)。（ 2） 開放性。MOOC 的多數(shù)課程資源都是免費向所有人開放的，無論是在校生還是社會人士。（ 3） 豐富性。MOOC 聚集了諸多國內(nèi)外名校的精品課程，所涉及領(lǐng)域也較為廣泛，諸如歷史、教育、經(jīng)濟、工商等等，所開放的課程多為優(yōu)質(zhì)課程，其學(xué)習(xí)資源相當之豐富。（ 4） 人性化。傳統(tǒng)高等教育的課堂教育為45 分鐘一節(jié)課，其教學(xué)內(nèi)容繁多，一時間難以消化吸收。而MOOC 的教學(xué)視頻平均為8 - 10 分鐘，符合人類腦部的注意力集中規(guī)律。

二、慕課（ MOOC） 對高職院校英語教學(xué)的影響

（ 一） MOOC 能夠重新分配教育資源，保證英語教學(xué)資源的共享我國地域廣闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，導(dǎo)致各個地區(qū)的教育資源也相差甚大，教育呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展態(tài)勢。MOOC 的誕生能夠在一定程度上改變這種教育資源失衡的狀況，讓更多的人享有優(yōu)質(zhì)教育資源。目前，語言相關(guān)的資源在全球MOOC 網(wǎng)站非常豐富，在我國的MOOC 網(wǎng)站更是數(shù)不勝數(shù)。

（ 二） 為高職院校進行英語教學(xué)改革提供新的切入點和路徑

MOOC 時代的到來給高等教育帶來的沖擊力不容小覷，長遠來看，MOOC 的推廣和普及勢必將改變我國高等教育體系的結(jié)構(gòu)，這對當前正在進行積極改革的高等教育來說未必是件壞事。相反，MOOC 的推廣和普及能夠為當前高校教育教學(xué)改革提供新的出發(fā)點和切入點以及新的路徑。目前，眾多的高職院校英語教學(xué)都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)時間短、師資力量不足等諸多問題，教學(xué)方式多為填鴨式教學(xué)，學(xué)生多為被動式學(xué)習(xí)，使得教學(xué)課堂顯得尤為沉悶、枯燥無味。MOOC 的出現(xiàn)為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)英語提供了新的路徑，除了傳統(tǒng)的課堂教師講授之外，還能利用MOOC 平臺上提供的資源繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。MOOC 所具備的人性化特點也體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時間自由、選擇面廣闊、學(xué)習(xí)難易程度自定，這些都有利于學(xué)生更加牢固地掌握英語知識。由此而言，從某種意義上來講，MOOC 為高職院校英語教學(xué)帶來了全新的發(fā)展方式，必將促進高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（ 三） MOOC 將革新高職院校英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，

構(gòu)建新式教學(xué)模式截至目前，國內(nèi)眾多的高職院校英語教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課堂集中教學(xué)，這種教學(xué)模式有利有弊，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生多為被動接受，學(xué)生的主體地位毫無體現(xiàn)。MOOC 的到來最直接影響的就是革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，整個環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合自身實際能力和需求，自行把握學(xué)習(xí)進度，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”理念。MOOC平臺除了提供學(xué)習(xí)資源，還提供了課程論壇，使得學(xué)習(xí)者之間能夠彼此盡情交流，隨時隨地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，共同進步和發(fā)展。

（ 四） MOOC 促進高職院校英語教師之間的彼此交流與合作

眾所周知，教師是學(xué)校的重要組成部分，在高等教育階段，無論是本科院校還是職業(yè)院校，教學(xué)除完成日常教學(xué)工作之外，都要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。從當前高等教育的教師職能來看，多數(shù)教師的職能仍然以教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師個人主導(dǎo)，團隊合作較少，這種模式不利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。MOOC 則要求教師彼此之間經(jīng)常交流和溝通，尤其是在英語教學(xué)當中。MOOC 平臺除了要提供授課視頻資源之外，還需要眾多教師進行課程論壇管理、在線答疑等。因此，MOOC 時代高職院校的英語教師彼此之間必須加強交流與合作，才能為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中，取長補短，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同進步和提高的同時，也進一步提升了高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、MOOC 背景下高職英語教學(xué)改革的策略

（ 一） 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建復(fù)合型課程模式

“教學(xué)方法之所以一潭死水，是因為受制于落后的教育思想觀念”。高等教育要進行教學(xué)改革，其教學(xué)理念一定要更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當前高職院校的英語教學(xué)需求。一直沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有自身的優(yōu)勢所在，但亦存在一定的缺點，全新的慕課模式有創(chuàng)新之處，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師需要將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效結(jié)合起來，以便取得更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中完全可以采用傳統(tǒng)+ 慕課的全新教學(xué)模式，融課堂講授、討論學(xué)習(xí)、觀看視頻于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生課下積極主動學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的慕課視頻和教程，遇到問題及時與教師進行溝通交流，提高學(xué)習(xí)效果。

（ 二） 優(yōu)化整合教育資源，打造英語精品慕課

英語一般作為高職院校的公共必修課，為期一年半，其所學(xué)內(nèi)容較為廣泛，包括詞匯、語法、翻譯、寫作、聽力等幾大部分，對于大多數(shù)高職院校學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)還是有一定的難度。因此，在英語慕課課程的開發(fā)與設(shè)計過程中，各高校及其英語教師要充分結(jié)合課程大綱的要求，明確基本教學(xué)目標，制定合理的教學(xué)計劃和內(nèi)容，優(yōu)化整合教育資源，積極打造英語精品慕課。眾所周知，慕課視頻課程時間大約在10分鐘左右，相對于傳統(tǒng)的45 分鐘課堂教學(xué)而言，慕課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律。在慕課課程的設(shè)計中，要難易結(jié)合，突出重點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生及時掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

作為一種全新的、先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，MOOC對傳統(tǒng)高等教育造成了一定的沖擊，這對高職院?，F(xiàn)行的英語教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，促進了高職院校英語教學(xué)模式的更新和改進。因此，在21 世紀互聯(lián)網(wǎng)時代，廣大高職院校英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)進取，吸收和接納MOOC，將MOOC 與英語教學(xué)有機結(jié)合起來，最大限度地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者簡介：

王宮卿，女，1985年出生，碩士研究生，現(xiàn)工作于哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。