信息技術(shù)是品德課導(dǎo)行的助推器

鄧意環(huán)

【摘要】在小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容，有效地利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅能構(gòu)建學(xué)生的多種學(xué)習(xí)渠道，而且能形象直觀地指導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地達(dá)到有效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德教學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)情感 生活 行為習(xí)慣

《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出《品德與社會》旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要組織形式，品德課課堂教學(xué)要取得良好的導(dǎo)行效果，必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實際出發(fā)，將知行有機(jī)融合，讓學(xué)生做到樂學(xué)、愛學(xué)。在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，我認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)將為品德課教學(xué)情感目標(biāo)落實、行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供很好的助力。下面我從品德教學(xué)實際出發(fā)，談?wù)剮c做法。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

《心理學(xué)大辭典》對“情感”的定義為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。”因而在激發(fā)道德情感時，運用直觀教法，目的多在于通過真實景物再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生直覺的、形象的情緒體驗，起到很好的激發(fā)情感作用。例如，我在上五年級《走近科學(xué)家》一課時，為讓學(xué)生體會、感受科學(xué)家們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對他們的敬愛之情，我課前就讓學(xué)生收集資料，課中讓學(xué)生利用電教平臺交流對所收集的科學(xué)家的認(rèn)識，并通過交流討論引導(dǎo)學(xué)生提煉科學(xué)家愛國、奉獻(xiàn)故事中的感人語言、行為，吸取精神財富。

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就被深深地吸引住，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的主動性。如在教學(xué)二年級《家鄉(xiāng)的春天》一課時，我從網(wǎng)上下載了《春天在哪里》的卡通視頻，并且配上兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生在愉悅的視聽中感受春天的氣息，沉醉在尋找春天的快樂中，喜歡上七彩的春天，學(xué)生好像覺得“情境即在眼前”，學(xué)習(xí)興趣高漲；然后自然過渡到掌握春天的氣候特征，學(xué)生積極主動交流如何預(yù)防春天疾病，初步學(xué)會了照顧自己，感受到自己成長的喜悅。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教材融入生活

品德課程的性質(zhì)之一表現(xiàn)為從遵循兒童的生活邏輯出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。例如我在教學(xué)一年級《課間活動》一課時，教育學(xué)生要注意活動安全，我就利用信息技術(shù)把二（10）班李小明同學(xué)不注意活動安全的事件場景再現(xiàn)，通過視頻回放，讓大家知道安全的重要性。“二（10）班李小明同學(xué)在課堂上沒有把老師說的活動要求放在心上，課間獨自跑到學(xué)校新舞臺玩，并且在上面嘗試做各種動作。他在舞臺邊上做俯臥撐，將肚子和腿貼在舞臺地面上，將手和頭伸到舞臺外并向地面壓，一邊壓一邊向其他同學(xué)炫耀他的‘勇敢和‘本事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)肚子特別痛。到醫(yī)院一檢查才知道是脾裂了，要開刀切除部分脾。李小明同學(xué)因為一時的興奮，卻損害了身體，影響了學(xué)習(xí)，影響了生活，現(xiàn)在既不能上學(xué)，也不能玩耍，每天只好躺在床上養(yǎng)病，做什么事也不方便，你們喜歡這樣嗎？”學(xué)生紛紛回答不愿意。然后，我讓學(xué)生自己找一找，下課休息、玩耍的時候，還有哪些危險的事不可以做，學(xué)生列舉出了很多種，如不可以在樓梯、走廊追逐等。這樣，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”真實的人和事，真切地感受到“開心活動，安全記心中”，自覺受到教育。

三、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生行為動機(jī)的實踐

在品德課教學(xué)中，明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識，增強(qiáng)道德信念的過程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而運用信息技術(shù)可達(dá)到事半功倍的效果。如在上二年級上冊第8課《我是班里的一員》時，課堂一開始我就對學(xué)生說：“班集體就像我們的家一樣，我們都要愛它?！比欢@樣的說教是柔弱無力的，對學(xué)生的情感觸動幾乎為零，更不用說導(dǎo)行了。于是，我用課件出示兒歌《家》，并有感情地朗讀：“藍(lán)天是星星的家，樹林是小鳥的家/小河是魚兒的家，班集體是小學(xué)生的家/星星、小鳥、魚兒、小學(xué)生都愛我們自己的家?！比缓笪矣殖鍪緝焊琛缎切恰罚骸拔覑鄯市墙凶餍切?星星，星星/密密地挨近/一，二，三/你數(shù)/他們是那么多，那么多，這才有了耀眼的銀河?！弊寣W(xué)生有感情地朗讀。在不斷的感情朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生感受到集體的榮辱與班中的每一個人息息相關(guān)。緊接著，我又把畫面轉(zhuǎn)切到校內(nèi)，出示“好習(xí)慣之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等頒獎現(xiàn)場，然后問學(xué)生：“我們班有幾個人獲獎？我們班受到學(xué)校表彰了嗎？我們作為班里的一員，應(yīng)該怎樣做才對呢？”這樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在層層深入的問題中，一步步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班是大家的班，每個人都有責(zé)任和義務(wù)為它增光添彩，使學(xué)生在活躍的氣氛中得到良好的行為指導(dǎo)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在學(xué)生掌握了一定的道德知識，形成基本的道德觀點的基礎(chǔ)上，教師要讓他們進(jìn)一步獲得真切的情感體驗，就要集中指導(dǎo)和調(diào)節(jié)他們的道德行為。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)書中所列的練習(xí)內(nèi)容及學(xué)生生活中較普遍存在的問題，組織學(xué)生辨析、討論、矯正，從而運用道德觀點，指導(dǎo)學(xué)生的實際行動。在導(dǎo)行教學(xué)中，不僅要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，而且要讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把自己的行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范。如教學(xué)四年級下冊《為我們服務(wù)的人》，課堂伊始，我用課件播放兒歌《勞動最光榮》：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝/小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖/幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造庸青的葉兒紅紅的花，小蝴蝶貪玩耍/不愛勞動不學(xué)習(xí)，我們大家不學(xué)它腰學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖/勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮?！蓖ㄟ^輕快的音樂渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛，然后設(shè)疑：“假如我們早餐要吃一個面包和一杯牛奶，這一頓早餐包含了哪些人的勞動呢？”讓4人小組開展討論。小組代表匯報：“我的這一頓早餐背后包含了許多人的勞動，有媽媽、面包店的營業(yè)員、面包師傅、面粉工人、奶牛加工廠的工人、農(nóng)民伯伯?！睂W(xué)生初步明白自己的幸福生活離不開很多人的默默奉獻(xiàn)。然后再問：“在日常生活中還有哪些人在為我們服務(wù)呢？”打開學(xué)生的思維之后，我又設(shè)計了“說一說”環(huán)節(jié)：“我能為上面這些人（為我們服務(wù)的人）做些什么？”接著讓學(xué)生說一說，自己熟悉的清潔工人、警察、投遞員、醫(yī)生、老師分別為自己的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造了什么條件，自己又可以為這些人做些什么。這樣，讓學(xué)生通過挖掘身邊人、身邊事，一次次地聆聽，一次次地自我教育，并參照同學(xué)的行為來內(nèi)化自身的行為，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，效果十分明顯。

總之，在小學(xué)品德教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，有利于激發(fā)情感，明理，導(dǎo)行，提高教學(xué)效果，使品德課成為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好行為的沃土。