淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

程倩

【摘 要】

人文素養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)一直是教育中備受矚目的關(guān)鍵性目標(biāo)。而要提到人文性的生成，語(yǔ)文課程擔(dān)當(dāng)了一個(gè)不可或缺的角色，其工具性和人文性的統(tǒng)一的基本特點(diǎn)直接體現(xiàn)在學(xué)生人文精神的生成過(guò)程。心理學(xué)中指出，學(xué)生的小學(xué)階段是語(yǔ)言形成的最佳時(shí)期，因此，本文旨在基礎(chǔ)階段營(yíng)造充滿(mǎn)人文情懷的課堂學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提出幾點(diǎn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)小學(xué)教育階段的學(xué)生感受和理解到人文精神的內(nèi)涵魅力的建議，從而在實(shí)踐教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)來(lái)幫助其提升。

【關(guān)鍵詞】

人文素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)

馬克思主義提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。人的全面發(fā)展包含許多寬泛的概念，例如，德智體美勞的統(tǒng)一結(jié)合。德，即是思想品德及其人文內(nèi)涵。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中更是把人文素質(zhì)的人文性列為現(xiàn)代教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)。所以，如何有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂教學(xué)中就顯得尤為重要?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極探索如何在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)做促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展得基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷的探索和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的最好的、最有效的方法。

一、熟讀文本

讀書(shū)，即大量的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本和教材的文化知識(shí)，這就似一房之磚瓦，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。每天應(yīng)該做好不同的讀書(shū)計(jì)劃，選取課文中精選的課文和詩(shī)詞，全方位進(jìn)行細(xì)讀。這要求學(xué)生不僅要口到，更應(yīng)該首先學(xué)習(xí)課文中知識(shí)的背景，從當(dāng)時(shí)當(dāng)景感受作者的作文心情，先培養(yǎng)學(xué)生通讀的能力，再能夠不斷的在朗讀背誦的過(guò)程中同時(shí)感受文章含義，從而真正領(lǐng)悟到文章的魅力和文化含義。文章其中準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境都能夠在熟悉誦讀中自然而然的體悟出來(lái)?？鬃右舱f(shuō)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。只有真正體會(huì)到文化詩(shī)詞的內(nèi)涵，才能夠真正從內(nèi)在提升人文素養(yǎng)。有的文章機(jī)巧靈活，通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)單活潑，能讓人從中感受到她的“物”；有的文章雋永深刻，用詞考究，通古博今，讀后令人蕩氣回腸，讀懂其中的“理”；有的詩(shī)詞情誼濃濃，感人肺腑，至情至性，讓人不自覺(jué)感受到其中的“情”。這些都需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)通讀，反復(fù)背誦吟唱。

二、深思文理

不同的文章時(shí)代，不同的作者思想，同一用詞會(huì)在特定的情境中表達(dá)出不一樣的含義。比如：“可愛(ài)”一詞，在簡(jiǎn)單的字面上表達(dá)的是形容人討人喜歡的簡(jiǎn)單義。而在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中，可愛(ài)則顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)有內(nèi)涵。在文中，可愛(ài)不僅是讓人喜歡，更是讓人敬重的含義。

再有，在文章《我的伯父魯迅先生》中，“愛(ài)戴”一詞是全文的中心詞，我在教授這一詞中，會(huì)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)站在魯迅侄女的位置上，認(rèn)真想想為什么他會(huì)受到如此多人的愛(ài)戴。通過(guò)深入學(xué)習(xí)關(guān)心女傭，救護(hù)車(chē)夫，談“碰壁”這些事件來(lái)讓學(xué)生感受到魯迅深厚的人格品質(zhì)和為他人著想的人文情感?！犊噼帧芬晃?，有一個(gè)疑問(wèn)：老華僑對(duì)小姑娘說(shuō)心可以讓柚子變甜。為什么柚子明明是苦的，而老華僑會(huì)說(shuō)是甜的？這樣就可以啟發(fā)學(xué)生，擁有善良的品格，誠(chéng)實(shí)體貼的精神會(huì)深深的感動(dòng)他人。

三、練習(xí)寫(xiě)作

寫(xiě)作，是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的字面實(shí)踐。我手寫(xiě)我心，上完《假如》一文，我要求學(xué)生根據(jù)課文寫(xiě)下自己的愿望，并且告訴他們，假如你會(huì)心里想著別人，那么別人也會(huì)想著你。學(xué)生們都能夠領(lǐng)悟到奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，從而在心底埋下為他人奉獻(xiàn)的愛(ài)心種子。這樣一來(lái)學(xué)生在以后的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)記得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這一課，在這樣的情況下，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)仔細(xì)的回憶和思考，當(dāng)時(shí)在上這節(jié)課的時(shí)候教師教授了什么內(nèi)容，而這個(gè)時(shí)候的自己又應(yīng)該怎么處理這些問(wèn)題。這樣一來(lái)小學(xué)語(yǔ)文才算是真正的實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

四、強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

在提升人文素養(yǎng)的過(guò)程中，我們必須要認(rèn)識(shí)到，人文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，不同的因素影響會(huì)有不同的塑造結(jié)果。例如，老師自身的榜樣作用，教師教學(xué)特點(diǎn)，課程安排，學(xué)生同伴之間的學(xué)習(xí)影響等等，這些外在因素都起到一定的作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。我們應(yīng)在時(shí)間和空間上給學(xué)生以立體的感受，不僅要在語(yǔ)文教材中從不同角度讓學(xué)生感受到偉大文人的思想，語(yǔ)言，精神和性情，更要在不同學(xué)生的角度尊重和理解學(xué)生的需求和偏好。關(guān)注個(gè)性和營(yíng)造統(tǒng)一愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

五、在社會(huì)實(shí)踐中踐行人文素養(yǎng)，從而鞏固學(xué)生的人文精神

課外實(shí)踐并不是脫離語(yǔ)文課堂，而是語(yǔ)文課堂的延伸。在生活中組織郊游時(shí)，碰到一個(gè)年邁的環(huán)衛(wèi)工人在太陽(yáng)底下?lián)炖?，我適時(shí)問(wèn)孩子們，打掃垃圾是一件很辛苦的事情，要怎么樣能夠幫助老人不要那么操勞呢？學(xué)生們紛紛將手中的垃圾袋放到垃圾桶中，也不忘將地上的垃圾收拾干凈。人人為我，我為人人。只有將心中的關(guān)懷，感恩在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，那么人文素養(yǎng)才真正深入學(xué)生心中。

【結(jié) 語(yǔ)】

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)文化和時(shí)間的統(tǒng)一，也是時(shí)間和空間的統(tǒng)一。時(shí)刻將人文精神的內(nèi)涵滲透在學(xué)生的心中，不僅僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的事情，其他教材的融合，家庭氛圍的塑造，社會(huì)傳媒的影響以及方方面面的因素都在影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育。人與社會(huì)只有合力配合統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生全力打造一個(gè)良好的氛圍，才能夠真正為學(xué)生的良好人文素養(yǎng)做到有意義的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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