現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

樊帆

【摘 要】

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育資源的獲得逐漸擺脫了時間和空間的限制。本研究根據(jù)對500名南京各大高校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，探討現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響。通過分析調(diào)查結(jié)果，闡明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的利弊關(guān)系，旨在幫助大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進程中更有效的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】

自主學(xué)習(xí) 英語 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)

隨著20世紀(jì)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的興起，自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)研究中的一個熱點課題。以馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（Carl R Rogers）為代表的人本主義（Humanism）學(xué)習(xí)理論提出以人為本的教育思想，主張教育是包括認(rèn)識和情感在內(nèi)的“全人教育”，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程自我觀念和情感因素的重要性。此外，瑞士著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（J Piaget）提出的建構(gòu)主義（Constructivism）理論強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者從自身的經(jīng)驗背景出發(fā)，對客觀事物的自我理解和主觀建構(gòu)。該理論也側(cè)重于學(xué)習(xí)的自主性、社會性、情境性，反對單方向灌輸。

而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。大學(xué)生已不再僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂獲取知識。遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程等都已成為大學(xué)生汲取知識的新來源。在改革開放不斷深入，國際交流日益頻繁的今天，英語在我們的日常生活中扮演著愈加重要的角色。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其注重的是聽說能力，積極倡導(dǎo)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進以聽說為主的基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式改革，以此促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了強有力的技術(shù)支撐。

作為英語系的學(xué)生，我們也對各位大學(xué)生們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語充滿了好奇。誠然，網(wǎng)絡(luò)為我們的英語學(xué)習(xí)帶來了許多的便利。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)主要是依托計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造和構(gòu)建更真實的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生最大限度地接受目的語，把以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為課堂與計算機教學(xué)兩者相輔相成的新型模式，在很大程度上有利于調(diào)動學(xué)生和教師兩方面的積極性。但是，過度的依賴網(wǎng)絡(luò)則會帶來消極的影響。我們組的課題就是旨在通過調(diào)研各專業(yè)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的百態(tài)，分析利弊，從而，讓大學(xué)生們能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語。

因為目前沒有可操作的實際評測方法對自主學(xué)習(xí)能力進行評測，我們采用了最基本的問卷調(diào)查形式，讓被調(diào)查者進行自我評測。因此當(dāng)項目進行到2016年1月至3月期間，我們小組成員在根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及廣泛聽取了老師同學(xué)們的意見后，精心制作了表格和調(diào)查問卷并在南京各大高校發(fā)放了500份調(diào)查問卷并收集數(shù)據(jù)。在剔除無效答卷后，本研究在一輪實驗所回收問卷的有效率為98%。本研究采用的是對被采訪人以及所得數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，通過對比檢驗進行數(shù)據(jù)收集和分析。

在這份調(diào)查問卷中，我們共設(shè)置了十一道問題。在對均衡分布在文理藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間處于五年至十年間，每周也會花費大約三小時來專門學(xué)習(xí)英語。且在受調(diào)查的學(xué)生中，有19.42%的人表示自己在學(xué)習(xí)英語的過程中從未使用網(wǎng)絡(luò)的幫助，有65.05%的人表示自己在遇到學(xué)習(xí)難題是會選擇求助于網(wǎng)絡(luò)。另外，在實體英語培訓(xùn)機構(gòu)與在線學(xué)習(xí)平臺的選擇傾向?qū)Ρ壬?，在線平臺也占據(jù)明顯優(yōu)勢。

在調(diào)查問卷的最后，約83.5%的人表示在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的時候偶爾或總是有過自我監(jiān)控失敗的經(jīng)歷，但67.96%的人同時也表示網(wǎng)絡(luò)對英語學(xué)習(xí)總體影響還是積極的。

調(diào)查結(jié)果中大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，一些手機英語學(xué)習(xí)軟件，例如扇貝單詞開設(shè)“打卡”這一功能，旨在鼓勵英語學(xué)習(xí)者堅持每天背單詞。在線英語學(xué)習(xí)機構(gòu)提供“一對一”外教教學(xué)，不僅時間靈活，還能體驗到來自native speaker的純正英語授課，收費也較合理。而且，相較于傳統(tǒng)課堂的枯燥無味，這些在線課堂也更加有趣。不用與教師面對面，只通過耳麥進行交流的學(xué)習(xí)方式在很大程度上緩解了學(xué)生的緊張情緒，對那些靦腆、羞于開口的學(xué)生實在是一大福音。還有一些英語學(xué)習(xí)軟件提供像VOA，CNN這些國際新聞的報道，有助于英語學(xué)習(xí)者擺脫中式英語的困擾。這些平臺都為英語學(xué)習(xí)者，特別是大學(xué)生提供了更多英語學(xué)習(xí)的機會。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)有意識提高英語能力的大學(xué)生自主意識較強，能夠有效、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源?？傮w來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響利大于弊。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、更便捷的學(xué)習(xí)途徑、更有效的學(xué)習(xí)方式，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種信息充斥耳目，是否能有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，很大程度上取決于學(xué)生自主意識的高低。

通過在南京各大高校大學(xué)生中進行的實驗，本研究證明了無論從長期還是短期來看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生其實受利大于弊。這一發(fā)現(xiàn)為我們當(dāng)前如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自主學(xué)習(xí)二者有機結(jié)合起來提供了范例，為將來如何更好的利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語提供了新的思路和模式。遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)課程彌補了課堂教育的局限性，開辟了以學(xué)生為中心的英語學(xué)生模式，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了兼具“真實性、功能性、交互性和情境性”的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

【1】曹群英.教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的角色定位【J】.中國ESP研究，2011（1）

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