高職院校體育教師教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王 琦

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，北京 100042）

高職院校體育教師教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王 琦

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，北京 100042）

高職院校體育教師的教學(xué)技能，直接決定了一所高職院校體育教學(xué)水平。在新形勢下，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了深遠的變化，即在體育教學(xué)中不僅要教育學(xué)生掌握基本的體育運動知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進其身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。本文對高職院校體育教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了存在的矛盾與問題，同時對提升教學(xué)技能的策略進行了探討。

高職院校；體育教師；教學(xué)技能

當(dāng)前，高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)已發(fā)生了很大改變，它不僅僅重視學(xué)生在體育方面的知識與技能，而是更加重視其體育意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。同時，當(dāng)前在體育教學(xué)中，教學(xué)資源、教學(xué)手段也非常豐富。以上改變?yōu)楦呗汅w育教學(xué)提供了強大的助推力，然而，這也對體育教師的技能提出了更高的要求。高職院校體育教師如何提高教學(xué)技能，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與標(biāo)準(zhǔn)的提升；如何科學(xué)正確地運用豐富的教學(xué)資源，使之有效地輔助教學(xué)等，這都是擺在高職體育教師面前的重要課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

圍繞體育教學(xué)技能的要求、現(xiàn)狀與改進策略，對某地區(qū)30所高職院校的體育教師教學(xué)技能現(xiàn)狀進行了研究。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 按照當(dāng)前高職院校體育教師教學(xué)技能的要求，結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)實際，設(shè)計了調(diào)查問卷，其內(nèi)容主要包括在體育教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源、整合教學(xué)資源、運用教學(xué)資源的能力，對體育教學(xué)進行課堂設(shè)計和過程分析與反思的能力，合理運用教學(xué)技巧的能力，適時進行教學(xué)總結(jié)鞏固提升的能力等。在調(diào)查問卷的發(fā)放方式上，選擇了隨機發(fā)放，共發(fā)出400份

調(diào)查問卷，回收有效調(diào)查問卷385份，有效率為96.2%。

1.2.2 訪談法 通過面對面座談和電話訪談的方式，隨機選擇了18名體育教師進行訪談，訪談內(nèi)容以調(diào)查問卷內(nèi)容為主，并聽取了這些體育教師的內(nèi)心感受。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用Excel 2003軟件對調(diào)查問卷中的反饋信息進行了統(tǒng)計、計算與評價。

2 結(jié)果與分析

按照新課改的要求，高職院校須在一二年級開設(shè)體育課程。根據(jù)調(diào)查問卷反饋的情況，30所高職院校都普遍按要求開足了體育課程，其教學(xué)目標(biāo)、課程體系的設(shè)置符合教學(xué)大綱要求。

2.1 體育教師開發(fā)教學(xué)資源、整合教學(xué)資源及運用教學(xué)資源的能力的現(xiàn)狀

通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，針對體育教師開發(fā)教學(xué)資源、整合教學(xué)資源及運用教學(xué)資源的能力，約30%的教師認為充分利用了校內(nèi)外及教材中的課程資源，并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對課程資源進行了科學(xué)開發(fā)，而且教學(xué)資源與教學(xué)實施過程的結(jié)合效果非常理想。約45%的教師認為，在教學(xué)中對教學(xué)資源的運用不足，教學(xué)資源的運用與課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合得不夠好，很少結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)積極開發(fā)各種教學(xué)資源。約25%的教師認為，現(xiàn)有的體育教學(xué)資源配置還不夠豐富，在資源的整合上存在很大的難度，很難達到教學(xué)目標(biāo)的要求。以上調(diào)查說明，當(dāng)前高職院校在體育資源的配備、開發(fā)方面還存在不足，主要表現(xiàn)在資源短缺、教學(xué)資源與課程目標(biāo)對接不力、教學(xué)資源利用率不高等。這是客觀方面存在的問題。從主觀上看，很多教師還缺乏開發(fā)資源、整合資源、合理利用教學(xué)資源的意識和能力。

2.2 體育教師對體育教學(xué)進行目標(biāo)和課程設(shè)計的能力、對教學(xué)過程進行分析的能力現(xiàn)狀

對體育教學(xué)進行目標(biāo)和課程設(shè)計的能力和對教學(xué)過程進行分析的能力，是高職院校體育教師應(yīng)具備的基本能力，也決定著教學(xué)技能的高低、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。調(diào)查顯示，約48%的調(diào)查對象感覺能夠按照教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)進行針對性的設(shè)計，并通過研讀教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)等方式對教學(xué)過程進行認真分析和預(yù)判。約32%的調(diào)查對象反映在教學(xué)中經(jīng)常研究教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)設(shè)計開展得不多，對課程目標(biāo)的研究不深入，流于表面，對教學(xué)過程也很少進行分析。約10%的調(diào)查對象反映，教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合得不緊密，教學(xué)內(nèi)容存在較大的隨意性，沒有教學(xué)計劃或教學(xué)計劃執(zhí)行不夠嚴(yán)格。這說明大部分教師對教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計較為重視，注重教學(xué)的方式方法。但也有接近一半的教師在此方面存在不足。經(jīng)分析，約86%的教師分析教學(xué)目標(biāo)較為合理到位，其教學(xué)實施過程與目標(biāo)結(jié)合比較緊密，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也具體、明確，具有較強的可操作性。這說明，大多數(shù)教師重視教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的途徑和方法。但是，也有教師對教學(xué)目標(biāo)關(guān)注不夠，教學(xué)設(shè)計粗枝大葉，或者不進行設(shè)計，課堂教學(xué)實施過程較為隨意，影響了教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.3 體育教師的動作示范講解能力及練習(xí)方法指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀

體育運動大部分是肢體動作的運動，在教學(xué)過程中，教師的示范展示非常重要，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的方法對于提高運動能力和技巧也具有重要作用。這2個方面的能力，如果把握較好，學(xué)生就能夠快速掌握相關(guān)知識與技能；而學(xué)習(xí)與練習(xí)方法不得當(dāng)，就會事倍功半，甚至導(dǎo)致運動損傷等問題出現(xiàn)。在具體方法的選擇上，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，加強教學(xué)之前的設(shè)計與教學(xué)過程中的師生互動交流。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約59%的調(diào)查對象在體育教學(xué)中能夠做到圍繞教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。約34%的教師在指導(dǎo)方法的選擇上較為切合實際，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。在教學(xué)示范與指導(dǎo)方法的具體實施中，大部分教師可以做到結(jié)合實際靈活選擇教學(xué)方法，并加強與學(xué)生的交流互動，并引導(dǎo)學(xué)生理解運動原理和訓(xùn)練技巧。許多教師還運用多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，在自身示范的同時，利用多媒體制作課件，演示一些國際體育賽事中的規(guī)范性動作，讓學(xué)生觀摩、模仿和學(xué)習(xí)。但是，也有7%的調(diào)查對象不注重體育教學(xué)中的示范和講解，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)和練習(xí)時缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生無法理解相關(guān)原理和知識，不能很好地掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，影響了教學(xué)的效率。

2.4 體育老師開展教學(xué)反思能力的現(xiàn)狀

教學(xué)反思是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以避免教學(xué)中的矛盾問題，從而提高教學(xué)效率的重要手段，也是體育教師教學(xué)技能的重要表現(xiàn)。反思的內(nèi)容主要為教學(xué)目標(biāo)的達成情況、學(xué)生接受情況、教學(xué)過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)等，通過反思對有關(guān)理念和教法進行改進，并對學(xué)生中存在的個性化問題進行有針對性地輔導(dǎo)。這無論對教師還是學(xué)生來講，都是進步與提高的重要基礎(chǔ)。調(diào)查中約49%的調(diào)查對象在課堂教學(xué)過程中和結(jié)束后，及時對較好的做法加以總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行反思，并且把值得總結(jié)的經(jīng)驗、應(yīng)調(diào)整的策略及要改正的問題落實到教案中，并將調(diào)整與改正的措施進行具體化。約30%的教師也經(jīng)常進行教學(xué)反思，但是并沒有采取規(guī)范化的措施使反思落到紙面，使這種反思不易形成經(jīng)驗教訓(xùn)，對今后教學(xué)工作的指導(dǎo)意義也不強。約21%的調(diào)查對象很少進行教學(xué)反思，其教學(xué)理念和方式較為落后。

3 高職院校體育教師教學(xué)技能提升的策略

3.1 加強教學(xué)技能方面的培訓(xùn)

對教學(xué)來說，教學(xué)技能是其專業(yè)素質(zhì)中最重要的組成部分，也是提升其綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容。因此，要圍繞教學(xué)大綱、高職院校發(fā)展戰(zhàn)略及體育教學(xué)的專業(yè)定位，為教學(xué)技能培養(yǎng)制訂清晰的目標(biāo)，有計劃、有針對性地對教學(xué)進行技能培養(yǎng)。要廣泛吸納國內(nèi)外先進的教學(xué)技能與理論，與學(xué)校特色進行結(jié)合，探討了適合本校戰(zhàn)略目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)特點的教學(xué)技能體系，使教師一方面提升教學(xué)技能，另一方面符合學(xué)校體育教學(xué)的實際。要培養(yǎng)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力，通過網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3.2 建立技能提升機制

通過多樣化、多元化的方式與機制，使教師技能的提升成為體育教師的一種價值追求、一種校園文化。例如，開展教學(xué)技能大賽，增強教師提升技能的動力；通過與體育專業(yè)院校的合作，建立定向交流培訓(xùn)機制，使體育教師不斷接觸前沿的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技能與方法；同時，建立起體育教師技能提升的激勵機制，通過職稱評定、評先樹優(yōu)等方式增強其專業(yè)危機感，調(diào)動教師提升專業(yè)技能的責(zé)任感與積極性。

3.3 改善教學(xué)條件

高校要按照體育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，大力完善體育教學(xué)和體育運動的場館建設(shè)，配備充足的體育運動器材及教學(xué)器材，使教師有充足的技能運用空間。另外，結(jié)合體育教學(xué)的特點，為師生配備多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)器材，提高教師運用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)的能力，充分發(fā)揮先進教學(xué)工具在提高教學(xué)效率方面的作用。

3.4 豐富教學(xué)載體

目前，大部分高職院校重視體育專業(yè)的實踐教學(xué)，但總體來看，其在實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上還存在單一的問題。因此，要引導(dǎo)教師更加注重實踐教學(xué)。要為教師搭建豐富的實踐教學(xué)載體，如組織豐富多彩的體育競賽，讓教師參與社區(qū)健身等社會性指導(dǎo)等；積極開設(shè)教師培訓(xùn)的第二課堂，靈活組織論文撰寫、學(xué)術(shù)講座、讀書筆記等活動，培養(yǎng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升能力。

3.5 加強隊伍建設(shè)

當(dāng)前大部分高職院校的體育教師都是專門人才，知識結(jié)構(gòu)較為單一，在人才培養(yǎng)意識、知識技能方面存在不足，致使教育教學(xué)效果受到影響。所以，各所高職院校一方面要大力引進各類人才，充實到體育教學(xué)隊伍中來；另一方面，要重視對師資隊伍的教育培訓(xùn)，使其不斷了解新理念、新項目，增長新技能，為體育人才培養(yǎng)提供堅強的師資保障。

4 結(jié) 語

目前，高職院校體育教師在專業(yè)技能發(fā)展上總體是符合要求的，但是也存在一些問題，影響了教學(xué)效率與人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。對此，各高職院校要重視對體育教師在技能方面的培訓(xùn)，制訂培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)，促進整體提升。建立技能提升的機制，為教師提高技能提供制度保障，激發(fā)其學(xué)習(xí)進步的內(nèi)在動力。改善教學(xué)條件，為教師發(fā)揮和提升教學(xué)技能創(chuàng)造更加廣闊的空間。豐富教學(xué)載體，通過組織豐富多彩的實踐性活動，強化教學(xué)效果。重視師資隊伍建設(shè)，引進人才與培養(yǎng)人才并舉，不斷為教師隊伍注入新鮮血液。

[ 1 ] 徐曉娟.教育現(xiàn)代化目標(biāo)下的高職體育教師專業(yè)技能評價研究[ J ].當(dāng)代體育科技，2014（7）：184，186.

[ 2 ] 王巖.高職體育教師的知識能力結(jié)構(gòu)淺析[ J ].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2012（5）：6.

[ 3 ] 陳浩東.高職高專體育課程改革中體育教師角色的轉(zhuǎn)變[ J ].文體用品與科技，2016（18）：106-107.

G807.4

A

1674-151X（2017）04-137-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.070

投稿日期：2017-04-01

2017年北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（bgzyky20172z）。

王琦（1976—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)、體育賽事管理。