高校健美操教學人文精神融入研究

彭遠秋

（西南醫(yī)科大學體育學院，四川 瀘州 646000）

理論與方法探索

高校健美操教學人文精神融入研究

彭遠秋

（西南醫(yī)科大學體育學院，四川 瀘州 646000）

本文分析了高校健美操人文精神缺失的原因與在高校健美操教學中融入人文精神的作用與必要性，并對在高校健美操教學中融入人文精神的有效措施進行了探討。

高校；健美操；人文精神

體育的發(fā)展和人類文化關系密切。體育是文化的產(chǎn)物，體育活動是人和人以及人與自然、社會關系的結合，在高效體育教學中融入人文精神，能夠更好地發(fā)揮健美操教學在學生人文素養(yǎng)、文化品質(zhì)、審美情趣方面的促進作用，從而獲得更好的教學效果。

1 高校健美操與人文精神

“人文”最早出自《周易·賁卦·辭》：“剛柔交錯，天文也，文明以止，人文也。”社會文明在不斷進步，人文一詞的內(nèi)涵也更加豐富，涵蓋了人格、人的文化等多方面。人文精神至今尚未有統(tǒng)一定義，但是核心始終圍繞人的精神取向與價值標準，崇尚理想與精神信仰統(tǒng)一，是社會發(fā)展重要的精神導向。

1.1 高校體育教學人文精神缺失

1.1.1 教學目標重武輕文 現(xiàn)階段，很多高校健美操教學都過分關注健美操技術動作與知識技能的培養(yǎng)，將健美操教學目標定位為強身健體，導致健美操教學將教學重點設置在技術訓練與體質(zhì)加強，健美操教學以技能培訓為主，教學活動中對人的完整性不夠重視，沒有在教學過程中體現(xiàn)出人文精神。

1.1.2 教學方式單一 長期以來，我國高校健美操教學長期存在著灌輸?shù)慕虒W弊端，教師演示，學生機械記憶重復訓練掌握技術動作，學生死記硬背需要掌握的體

育知識。在教師示范講解學生模仿訓練的健美操教學模式下，健美操動作訓練過于單一枯燥，對健美操知識與技能教學關注度過高，忽視了學生的情感因素、意志鍛煉以及健身娛樂性，在學生人際交往能力、創(chuàng)新能力、思維能力等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)提高方面作用不足。

1.1.3 教學模式不人性化 高校健美操教學也受到了傳統(tǒng)的教學模式影響，課堂教學中教師為學生講解示范健美操技術動作，解析技術動作要領，指導學生模仿并重復練習，這種教學模式下，學生長期處于被動聽講與枯燥練習的狀態(tài)下，影響了學生的學習積極性，不利于學生創(chuàng)新精神與思維能力的發(fā)揮，師生之間難以建立起和諧互動的關系，有悖于人文精神。

1.2 人文精神在健美操教學中融入的必要性

1.2.1 提升心理素質(zhì) 高效體育和健美操教學過程中融入人文精神是社會發(fā)展的必然結果。我國近些年社會經(jīng)濟水平快速發(fā)展，與之相對的是精神文明的滯后，在高校健美操教學中融入人文精神，對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)有著重要的作用。

1.2.2 新課改的要求 新課程改革對高校健美操教學提出了更多的要求，明確指出在高校健美操教學過程中，要在幫助學生掌握健美操基本知識、技能與技術的同時，遵循以人文本的教育理念，通過人文精神的融入，幫助學生強健體魄、發(fā)展身心、養(yǎng)成社會適應能力。1.2.3 學生自我發(fā)展的客觀需求 高校健美操教學中融入人文精神也是學生自我發(fā)展的必然需求，大學生在高校教育中不僅僅要掌握知識技能等智力因素，情商、心理素質(zhì)、交際等其他非智力因素也需要全面提高，才能夠全面提高學生的綜合素養(yǎng)。在高校健美操教學中融入人文精神，能夠滿足大學生自我發(fā)展的需求，給學生提供一個磨練身心的理想平臺。

1.3 在健美操教學中融入人文精神的作用

1.3.1 增強學生抗挫折能力 很多大學生都是獨生子女，從小受到家人關愛，往往在意志、挫折承受能力方面存在著一定的欠缺。通過在高校健美操教學中融入人文精神，則能夠引導學生對成功與失敗進行理性分析判斷與思考，從而逐步豐富完善并調(diào)整自身價值觀和人生觀，使學生能夠保持更加理智客觀的態(tài)度應對生活中的困難與人生成敗。在高校健美操教學中體現(xiàn)人文精神，還能夠更好地幫助學生緩解精神壓力，排解負面心理情緒，將體育娛樂和休閑活動充分結合。

1.3.2 培養(yǎng)學生團隊合作能力 高校健美操教學中融入人文精神能夠進一步增強學生對學校和院系認同感，培養(yǎng)學生團隊意識與合作能力，逐漸養(yǎng)成遵紀守法、公正競爭社會觀念，在健美操教學中學習理解社會規(guī)則，約束規(guī)范學生的行為方式，從而逐漸形成更加清晰明確的善惡認知。1.3.3 大學校園文化的發(fā)展 將人文精神融入高校健美操教學中，能夠引導學生形成高階段認知，從而更好地把握校園文化存在的內(nèi)部矛盾，鼓勵學生自行選擇校園體育文化，逐步樹立正確價值觀人生觀，自覺抵抗消極文化的負面影響。

2 在高校健美操教學中融入人文精神的措施

2.1 情節(jié)背景融入

健美操教學以及健美操的實際練習都能夠直接鍛煉某些具體的身體部位，發(fā)揮諸如消減腹部脂肪、臀部脂肪、瘦腿等作用，很多教師在教學過程中都將主要精力放在形體提升功能性引導方面，而缺乏人文關懷。健美操教學實際中，教師為了改變這種情況，需要積極探索現(xiàn)有健美操教學模式基礎上的創(chuàng)新途徑，在教學過程中應用更加富有人文底蘊的情節(jié)背景。在進行健美操教學之前，首先要為教學內(nèi)容設定一個明確的人文主題，教師在教學過程中，要充分應用健美操專業(yè)教學語言，在此基礎上使用更多的人文意義語言對學生給予引導和指導。例如，在技術動作枯燥重復練習過程中，教師就可以穿插一些關于生命、健康、運動、養(yǎng)生相關的知識，如生命寶貴、疾病預防、健康養(yǎng)生、提升生命質(zhì)量和形體美化等方面內(nèi)容，教師開開始一節(jié)健美操教學之前，就可以先為學生展示這一段健美操的人文主題，讓學生能夠帶著人文向往與追求投入課堂學習中。教師在教學過程中也要對健美操的人文主題進行持續(xù)的豐富與完善，給健美操添加各種有著深刻文化底蘊的人文情節(jié)背景。例如，在中國古典健美操的教學與設計過程中，教師就可以借鑒一些知名的歷史與文化事件，如《大面（蘭陵王入陣曲）》這樣耳熟能詳?shù)闹黝}，教師在這樣的歷史人文主題背景下編排健美操與配樂，讓大家在練習過程中獲得情感感悟，學習更多相關人文知識，并在健美操學習與練習中融入自己的情感、精神和獨特的理解。

2.2 音樂人文精神的融入

健美操音樂一般都情感歡快、節(jié)奏靈動，希望通過熱情的音樂感染學生，調(diào)動學生的練習熱情，雖然音樂在健美操教學中已經(jīng)充分發(fā)揮出了直接性作用，但是卻只局限于外在運動和學生學習與練習興趣的調(diào)動，音樂自身的健美意義和人文內(nèi)核沒有被充分發(fā)掘利用。為了在高校健美操教學中融入音樂人文精神，教師可以在正式教學之前對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造，充分體現(xiàn)出健美操豐富深刻的人文內(nèi)涵，使音樂在調(diào)動氣氛激發(fā)學生活力的同時發(fā)揮人文教育作用。例如，很多高校健美操都選擇了《小蘋果》《最炫民族風》等節(jié)奏輕快、流行時尚的背景音樂，滿足了健美操節(jié)奏需求，同時也凸顯了學校開放、時尚、年輕、朝氣的校園人文精神，學生自身也會對健美操產(chǎn)生親切感，從而愿意更加積極地參與到健美操教學中，并充分感受到學校開放包容的校園文化。除此之外，教師在教學過程中，也可以對配樂進行適當?shù)脑賱?chuàng)造， 如添加一些畫外音、詩詞歌賦等，使學生能夠在學習健美操的同時感受到音樂中所表達的美好人生境界，幫助學生理解健美操和音樂中深刻的人文內(nèi)涵，提升自身思想與精神境界。

2.3 技術動作中人文精神的融入

健美操動作一般都在快節(jié)奏、熱情歡快的伴奏音樂下完成，學生跟隨伴奏音樂節(jié)奏完成動作，從中找尋健美操的深刻意義。學生對健美操的感性認知不能僅僅依賴學生自身的感悟，還需要教師對學生進行適當?shù)囊龑?，避免學生將健美操當做健身與健美的工具。在練習與教學過程中，教師可以找尋機會進行講解解說，幫助學生在練習過程中逐漸加深對健美操的認識，在健美操節(jié)奏與動作的協(xié)調(diào)完成中逐漸形成對健美操人文內(nèi)涵的深刻認知。在課堂教學正式開始之前，教師就需要對每一枝健美操的人為精神內(nèi)涵進行細致講解，突出重點，保持熱情基調(diào)，鼓舞感染學生保持一個熱情積極樂觀的基本情感基調(diào)。另外，在教學過程中，教師還應該將技術工作的“性格”進行細分，通過增加陽剛開闊的技術動作，來幫助學生養(yǎng)成開闊的胸襟與博大陽剛的胸懷，使學生能夠以更加積極的心態(tài)應對生活中可能出現(xiàn)的挫折與困難，并用自己的人格魅力去感染更多的人，在健美操學習與練習過程中逐漸形成陽光向上的積極心態(tài)，以樂觀積極的態(tài)度面對人生中可能出現(xiàn)的各種挫折與困難，學習用多種角度取看待問題，保持善意的心態(tài)來解決問題。健美操在健身和健美方面都有很強的感召力，身體是奮斗的資本，健美的身形是一項亮眼的加分因素，教師要引導學生在健美操練習過程中對未來與美好的人生展開美好向往，并為之努力奮斗。具體教學活動中，教師可以在動作設計中融入舞蹈元素，在編排健身舞蹈時融入其他現(xiàn)代舞步與經(jīng)典舞步，如曼波、恰恰恰、康康等多種經(jīng)典或現(xiàn)代的舞蹈元素，增強健美操動作的美觀度，改用更加熱情動聽且富于表現(xiàn)力的舞曲如《I need to know》《Corazon de Melao》等經(jīng)典舞曲，讓學生感受到健美操豐富的表現(xiàn)力，接觸更多新鮮的舞蹈與音樂。

3 結 語

高校健美操教學中融入人文精舍需要教師進一步加強對健美操教學的總結與創(chuàng)新，將人文精神的體現(xiàn)當做健美操教學的重要任務來開展，同時注意提煉健美操主題的人文內(nèi)涵，借助人文精神來更好地詮釋技術動作要領，引導學生思考健美操動作背后的深刻意義，從而使學生能夠在健美操教學中獲得人文精神的升華。

[ 1 ] 席宇.啦啦操融入健美操教學對學生能力培養(yǎng)的探討[ J ].和田師范專科學校學報，2015（2）.

[ 2 ] 邵艷，張虹.排舞元素融入高校健美操教學中的探索研究[ J ].南通航運職業(yè)技術學院學報，2014（3）.

[ 3 ] 唐蘇娜，刁在箴,李世想.雙語教學融入高校健美操課的可行性探索[ J ].華中農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2015（3）.

[ 4 ] 段金霞.人文素質(zhì)教育在高校健美操教學中的應用研究[ J ].赤峰學院學報：自然科學版，2015（4）.

[ 5 ] 邵文興.論人文素質(zhì)教育與高校健美操教改的融合性[ J ].體育科技文獻通報，2015（9）.

[ 6 ] 肖德厚.高校體育教學中的人文精神培養(yǎng)探索[ J ].鄂州大學學報，2015（9）.

G831.3

A

1674-151X（2017）04-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.055

投稿日期：2017-03-02

彭遠秋（1984—），助教，碩士。研究方向：體育教育學、運動健康。