高校羽毛球教學方法改革與創(chuàng)新

何佳佳

（商洛學院，陜西 商洛 726000）

理論與方法探索

高校羽毛球教學方法改革與創(chuàng)新

何佳佳

（商洛學院，陜西 商洛 726000）

羽毛球作為一項體育運動，既具備較強的競技性，同時也具備相應的健身娛樂性，故而深受高校學生的喜愛。但就目前的高校羽毛球課程教學而言，教師習慣沿用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，側(cè)重于羽毛球技能、技巧的講解和傳授，教學形式較為單一，較難激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，教學質(zhì)量低下，無法滿足學生的體育運動需求，亟需對其進行創(chuàng)新和改革，以提高高校羽毛球教學的實際效果。本文從高校羽毛球教學現(xiàn)狀入手，分析了其存在的主要問題以及學生的體育運動需求，并就高校羽毛球教學方法改革提出了相應的創(chuàng)新意見。

高校體育選修課；羽毛球教學；教學方法；創(chuàng)新；改革

1 目前高校羽毛球教學存在的主要問題

1.1 教學理念落后

目前，多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)的體育教學理念開展教學，即以教師為教學主體的灌輸式教學，相對忽略了學生的主觀學習需求。傳統(tǒng)教學模式下，教師控制著教學進度和教學內(nèi)容，側(cè)重于羽毛球技能和技巧的訓練，重復性動作訓練內(nèi)容眾多，教學方法較為單一，學生被動接受運動知識及相關(guān)訓練，較難激發(fā)學生的學習興趣和運動積極性。

1.2 教學方法單一

羽毛球作為一項兼顧競技性和技巧性的體育運動，其運動技術(shù)和技巧的學習和掌握具有一定的難度，并且羽毛球運動變化較為多樣，在實際運動過程中，練習者需要在較短的時間內(nèi)做出最優(yōu)化的選擇，進一步提高了對于練習者綜合素質(zhì)的實際要求。但就當前的羽毛球體育教學而言，教師普遍側(cè)重技術(shù)、技巧動作的講解和重復練習，相對缺乏對于學生運動實踐的教學指導。另外，教學、訓練的方式較為單一，重復性內(nèi)容眾多，限制了學生個人能力的進一步提高。

1.3 教學反饋機制不健全

系統(tǒng)、完善的教學評價和信息反饋機制是促進高校體育教學不斷發(fā)展的重要基礎。但就目前的高校羽毛球教學而言，教學評價主體和標準過于單一，并且不具備相應的信息反饋機制，相應限制了羽毛球教學的創(chuàng)新發(fā)展。

2 高校羽毛球教學改革注意事項

2.1 創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學理念

具體的做法以我公司需要開發(fā)的產(chǎn)品或教學資源為校企合作課題，讓學校的骨干教師來參與合作開發(fā)軟硬配套的新產(chǎn)品，這樣可以達到培養(yǎng)教師和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)一箭雙雕的目的。為此我們設計了校企合作課題研究“四控”方案，“四控”即控人數(shù)保質(zhì)量、控內(nèi)容保交流、控過程保流暢、控質(zhì)量保成果。

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，學生的教學主體地位愈發(fā)突出，教師應充分認識并尊重學生的教學主體地位，通過與學生平等、友好的教學交流，深入了解當代大學生的運動需求，結(jié)合高校體育教學實際需求，對高校羽毛球教學方法進行改革。在實際教學過程中，教師應注意對學生自主性學習探究的引導，促使學生對于羽毛球運動產(chǎn)生積極的自主性思考，從而提高學生對于羽毛球技術(shù)動作的理解和認識，以達到提高高校羽毛球教學實效性的目的。

2.2 加強羽毛球的實踐教學

高校體育選修課的教學目的在于，提高學生整體身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)學生健康的體育愛好和運動習慣，促進學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。因此，在羽毛球教學過程中，教師應科學調(diào)整理論教學、重復性訓練以及學生學習實踐間的關(guān)系，通過豐富的羽毛球教學活動，強化學生的運動學習體驗，激發(fā)學生的運動興趣，從而滿足學生的個人運動需求，提高高校羽毛球教學的科學性和有效性。

2.3 加強羽毛球興趣培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)在高校體育選修課教學中占據(jù)重要地位，只有學生對于學習內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能充分激發(fā)學生的學習能動性，使其在相對艱苦的體育學習、訓練中，獲得身體素質(zhì)和體育精神的提高。羽毛球本身具有健身娛樂的特征，在實際教學過程中，教師應注意利用這一特征，開展趣味性羽毛球教學，引導學生間的體育互動，使學生在活動中感受羽毛球運動的運動樂趣，激發(fā)學生運動興趣的同時，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和競技意識。

2.4 加強體育素質(zhì)教學

高校體育教學作為高校素質(zhì)教育的重要組成，承載著重要的素質(zhì)教育職能。雖然上述改革重點中強調(diào)了羽毛球興趣培養(yǎng)。但就教學實踐而言，想要真正提高個人身體素質(zhì)和羽毛球運動水平，就需要付出相應的努力，通過系統(tǒng)的運動訓練實現(xiàn)，這一過程是較為艱苦的。因此，教師應注意對學生吃苦耐勞、頑強拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)的教育和引導，充分發(fā)揮出高校體育教學的素質(zhì)教育作用，以促進學生身心的全面發(fā)展，使其成為社會需要的精英型人才。

3 高校羽毛球教學方法改革措施

3.1 加強教育心理學的實際應用

學生作為教學主體，其個人的學習感受，直接影響著高校羽毛球的教學質(zhì)量和改革效果。因此，教師在實際教學過程中，應注意加強教育心理學的實際應用，根據(jù)大學生的心理特點，對教學方法進行創(chuàng)新，從而提高羽毛球教學方法的科學性和有效性。

大學生普遍處于青春期與成熟期的過渡階段，身體各項器官以及心理素質(zhì)逐漸成熟，具有較強的好勝心和求知欲，并且充滿活力、喜歡刺激，故而需要不斷學習新的知識和技能來充實個人的生活。高校羽毛球教學的基本任務是教授學生羽毛球知識，訓練、提高學生的羽毛球技術(shù)，提高學生的身體素質(zhì)和活動能力，同時使其掌握羽毛球鍛煉的正確方法，培養(yǎng)學生健康的體育理念，從而使其身心得到全面的健康發(fā)展。從教育心理學的角度分析，想要實現(xiàn)上述教學目標，同時達到最優(yōu)化的教學效果，就需要教學方法觸及學生的意志和精神，滿足學生的精神需求。因此，教師在實際教學過程中，應科學看待學生間的個體化差異，根據(jù)每個學生的實際情況，設置相應的教學內(nèi)容和教學目標，逐漸幫助學生建立運動自信，并通過羽毛球教學提高學生的身體素質(zhì)和運動技巧，從而在教學中激發(fā)學生的運動興趣，提高學生的課堂參與度，強化高校羽毛球教學的實際效果。

3.2 加強基礎教學，優(yōu)化羽毛球技術(shù)訓練

大學生參與高校羽毛球?qū)W習前，對于羽毛球的認識和理解具有一定的差異。因此，教師應注重羽毛球基礎教學，從根本上提高學生對于羽毛球的整體認識，強化學生的運動能力，使其快速具備羽毛球的學習能力，為后續(xù)的教學工作，奠定扎實的基礎。首先，教師應就羽毛球的起源、發(fā)展、規(guī)則、文化背景等理論知識對學生進行普及，加深學生認識的同時，提高學生的運動興趣，為技術(shù)訓練做好鋪墊；其次，教師應重點強調(diào)羽毛球規(guī)則教學，幫助學生理解單打和雙打規(guī)則方面的差異，以提高學生的比賽觀賞能力和運動實踐能力。

教師還應對羽毛球的技術(shù)訓練做出相應的改革，突出學生主體地位基礎上，增強學生間的運動聯(lián)系，引導學生深層次的運動思考，規(guī)范學生技術(shù)動作，提高技術(shù)技巧的實踐應用能力。如某高校教師在羽毛球訓練過程中，將學生每3人分成一組進行聯(lián)系，通過輪流組長制選出各方面能力較強的組員作為組長領(lǐng)導小組訓練，同時小組和小組間存在著聯(lián)系與對抗。通過這樣的模式調(diào)整，同時增強了組內(nèi)和班級內(nèi)部的運動競爭，為不同的能力層次的學生設定了不同的目標，每個學生都可以參與到運動中，在一種學、比、追、超的過程中，提高自身綜合能力。另外，由于小組組長是不固定的，每個組員都由機會發(fā)表自己的意見，學生的積極性得到了充分的調(diào)動，鍛煉并培養(yǎng)了學生間的團隊協(xié)作意識，強化了高校羽毛球整體的教學效果。

3.3 豐富校內(nèi)羽毛球活動，提高體育教學有效性

校內(nèi)體育比賽活動，也是高校體育教學重要組成部分。高校應根據(jù)學生運動興趣和實際運動需要，創(chuàng)設多樣化的課余體育比賽活動，豐富學生課余體育活動的同時，對于學生健康的運動習慣和體育意識進行引導，促進學生的課堂學習實踐，建設學校特殊的校園體育文化。

在競技比賽中，獲勝是運動員統(tǒng)一的目標和信仰，學生為獲取比賽的勝利，就會自主地加強羽毛球?qū)W習和訓練，同時對羽毛球?qū)W習產(chǎn)生更加積極的思考，不斷糾正自身技術(shù)動作錯誤，提高自身運動能力和競技能力。在這一過程中，學生的身體素質(zhì)也會不斷提高，對于羽毛球的熱愛也會更加深厚，并且無論是比賽失利帶來的感傷和失落或是勝利帶來的喜悅和榮譽，對于學生而言都是良好的成長體驗和人生經(jīng)驗，可有效提高學生的心理耐受力、提高學生自信，促進學生身心的健康發(fā)展。

3.4 優(yōu)化教學評價和教學反饋

隨著我國教育改革的不斷深入，高校教師應充分認識到傳統(tǒng)教學評價方法的局限性問題，并通過引入學生自我評價、學生課堂表現(xiàn)評價等措施，讓不同的教學主體依據(jù)不同的標準進行教學評價，以提高教學評價的科學性和真實性。學生自我評價是教學創(chuàng)新改革的重要依據(jù)，在學生評價過程中，教師應給予學生相應的指導，通過不同的角度進行綜合性評價，以提高評價的有效性。 此外，高校應定期組織教學研討會，根據(jù)各方的教學評價，對上一階段的羽毛球教學進行總結(jié)，集中解決教學方法中存在的問題，并在下一階段的教學中做出調(diào)整，從而提高教學信息反饋的及時性，優(yōu)化高校羽毛球教學效果。高校還應積極建設校園信息交流平臺，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)，深入了解學生的學習看法，擴寬教學評價和信息反饋渠道，以實現(xiàn)更科學的教學方法改革。

4 結(jié) 語

高校應從教學理念、教學方法以及教學評價等方面入手，對當前高校羽毛球教學方法進行創(chuàng)新和改革，以強化羽毛球教學的實效性，促進學生身心的健康發(fā)展。

[ 1 ] 陳麗生.高校羽毛球分層次教學模式探究[ J ].科技資訊，2015（14）.

[ 2 ] 劉建平，歐陽志萍，黎明星，劉文武，喻瑜.對地方高校羽毛球步法教學方法的創(chuàng)新研究[ J ].運動，2015（5）.

[ 3 ] 謝斌.論民辦高校羽毛球教學方法的構(gòu)建與創(chuàng)新[ J ].統(tǒng)計與管理，2015（1）.

G847

A

1674-151X（2017）04-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.051

投稿日期：2017-03-01

何佳佳（1990—），助教，碩士。研究方向：高校體育教育。