引導(dǎo)教師自我反思

王昌勝

按照大家說(shuō)的做

接手新學(xué)校后，我注意觀摩學(xué)科教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所謂“教研活動(dòng)”竟然大多數(shù)時(shí)間都是在分析教學(xué)進(jìn)度，安排教研組事務(wù)，缺乏研究教學(xué)問題的議程和氛圍。教研會(huì)議變了味兒，只有“會(huì)”沒有“議”。

什么原因呢？進(jìn)一步了解后發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)每位老師的個(gè)體素養(yǎng)都不錯(cuò)，主要是團(tuán)隊(duì)缺乏整體規(guī)劃和研究意識(shí)。

怎么解決呢？提出問題以后，教研組長(zhǎng)和老師們都看著我，希望我能直接給出一個(gè)方案他們對(duì)照實(shí)施?？粗蠋焸円荒樀钠诖?，不忍心采用我慣用的“伎倆”——大家先自己思考，拿出解決辦法，下次再討論。剛剛接觸這個(gè)團(tuán)隊(duì)，彼此并不熟悉，擔(dān)心用“先想下次議”的做法可能會(huì)打擊老師們的積極性，于是順?biāo)浦郏耗俏覀儸F(xiàn)在就來(lái)議一議。

首先，啟發(fā)大家思考：理想的教研活動(dòng)應(yīng)該怎么搞？目前我們的教研活動(dòng)有何問題和困難，如何改進(jìn)？接著，請(qǐng)每位老師一一分享自己的想法，讓老師們?cè)趯?duì)話中彼此碰撞出思維的火花。

沒想到老師們想法很多：每次明確一個(gè)主題，聚焦話題深入探討；每學(xué)期提前做好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施；多聽課，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題；人人都要發(fā)言，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)；既要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也要指缺點(diǎn)；要研究解決問題的具體辦法，不能只是籠統(tǒng)地談思路……

大家的思路都比較清晰，對(duì)目前存在的問題看得也很清楚，也不乏解決具體問題的良策?？蔀槭裁粗皼]有試著去突破呢？因?yàn)?，“成?xí)慣了，懶得打破”。

“習(xí)以為常，不愿改變”是眾多問題的癥結(jié)所在。善于在日?；顒?dòng)中反思、體悟，不斷完善、改進(jìn)，是一個(gè)人、一個(gè)組織不斷進(jìn)步的源泉。在一次內(nèi)部高管會(huì)上，面對(duì)“您的水平為什么這么高”的提問，華為總裁任正非如是說(shuō)：“因?yàn)槲覐拿恳患∈轮?，都能體悟出一點(diǎn)點(diǎn)東西，事情多了，水平自然就提高了?！?/p>

解決問題的辦法有了，而且是老師們自己的主意，那就“按照大家說(shuō)的做”，把主意落實(shí)就可以了。只是大家的想法“比較理想”，不可能一下子全部實(shí)現(xiàn)，需要分步實(shí)施。那么，究竟先做什么后做什么？仍由老師們協(xié)商決定。

作為校長(zhǎng)，我只是提醒大家，不要“貪心”，從一點(diǎn)一滴的改變開始，逐步深入。

讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)規(guī)定，教研組長(zhǎng)要檢查老師們的備、教、批、輔、評(píng)等常規(guī)工作。想要真正執(zhí)行到位，對(duì)教研組長(zhǎng)的要求可不小，既要不怕得罪人，還要不怕傷面子，現(xiàn)實(shí)的情況往往是，檢查了效果也不好。

于是，學(xué)校做了一點(diǎn)調(diào)整，要求將老師們的備課本、作業(yè)本收上來(lái)檢查，分別寫出評(píng)語(yǔ)，指明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再分發(fā)給每位老師以示提醒?？墒?，即使這樣“大動(dòng)干戈”之后，反饋的效果還是一般。比如說(shuō)，王老師仍舊不在意，還私下嘀咕：憑什么說(shuō)我的作業(yè)批改最差？我向來(lái)都是這樣做的，成績(jī)不是也不差么？

那么，究竟怎樣才能將這項(xiàng)常規(guī)工作做得有意義、有效果呢？

我們利用教研組例會(huì)時(shí)間，讓全體成員依次察看每個(gè)班級(jí)的作業(yè)批改，要求找出同伴批閱作業(yè)的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分享給全組成員。

老師們的發(fā)現(xiàn)還真多：這個(gè)班的作業(yè)真工整，都不敢相信這是三年級(jí)孩子的書寫；張老師批閱真仔細(xì)，有很多批語(yǔ)，用這種方式來(lái)豐富與孩子的交流，彌補(bǔ)個(gè)體關(guān)注的不足，值得嘗試；李老師的錯(cuò)題訂正很有方法，每個(gè)孩子都設(shè)有改錯(cuò)欄，集中訂正，方便復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)錯(cuò)題重點(diǎn)關(guān)照；趙老師對(duì)錯(cuò)題也尤為關(guān)注，不僅要求孩子更正錯(cuò)誤，而且還要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析……

此時(shí)，王老師已經(jīng)無(wú)需別人提醒，自覺意識(shí)到了問題。因?yàn)?，看到組內(nèi)其他教師的批閱，對(duì)比分明，自然知道了差距，心服口服。

評(píng)價(jià)的目的，不是為了得出一個(gè)結(jié)果，而是指向工作的改善。只有當(dāng)教師自己發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到需要改進(jìn)，才可能有效調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，由“要我改”走向“我要改”。

一旦教師的內(nèi)驅(qū)力喚醒了，一切管理也就變得容易了。

（責(zé)任編輯 周小益）