教育的創(chuàng)造始于細(xì)微的改變

司學(xué)娟

2015年7月，我從北京市海淀區(qū)調(diào)到豐臺(tái)區(qū)工作。有同行說(shuō)，你只需要將海淀區(qū)一些學(xué)校的做法復(fù)制過(guò)去就可以了。但我不愿重復(fù)自己，也不愿重復(fù)別人。我深知，做教育的幸福源自于創(chuàng)造。事實(shí)上，教育上的創(chuàng)造并不是一件多么神秘的事情。很多時(shí)候，我們只需要對(duì)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)加以小小的改造，就會(huì)有不一樣的收獲，創(chuàng)造不一樣的教育品質(zhì)。

11月22日，華北地區(qū)不期然下了一場(chǎng)大雪。北京更是多年沒(méi)見(jiàn)到這么大的雪了，人們都很興奮，都想到雪地里去撒撒歡，更別談天真活潑的孩子了。學(xué)校怎樣對(duì)待這樣一場(chǎng)難得一見(jiàn)的大雪，如何處理孩子們按捺不住的內(nèi)心騷動(dòng)呢？我認(rèn)為，安全雖然擺在學(xué)校一切工作的首位，但學(xué)校不是保險(xiǎn)公司，更不能以安全壓倒教育。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中，應(yīng)該有更多的擔(dān)當(dāng)，不能因?yàn)榕鲁鲆馔猓聯(lián)?zé)任而剝奪了學(xué)生正當(dāng)游戲和鍛煉的機(jī)會(huì)。

于是，第二天上午在升旗儀式上，我向全體學(xué)生做出承諾：如果今天教室地面不出現(xiàn)一張紙屑，同學(xué)們就可以贏得“特派時(shí)間”，準(zhǔn)許他們到操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗。孩子們歡呼雀躍，激動(dòng)不已。升旗儀式結(jié)束后，一回到教室，就全都爭(zhēng)搶著打掃衛(wèi)生，并將地面保潔作為一天中最重要的事情，互相監(jiān)督提醒，不時(shí)檢查地面，以自己的表現(xiàn)贏得了“特派時(shí)間”。課后，孩子們就歡快地奔向操場(chǎng)，老師們也參與進(jìn)來(lái)，歡快的笑聲響徹整個(gè)校園……

我之所以用“特派時(shí)間”來(lái)作為對(duì)孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)，也是希望可以利用好這個(gè)教育契機(jī)。當(dāng)時(shí)，班級(jí)的衛(wèi)生狀況一直不好，孩子們隨手丟垃圾的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我希望借此引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

在海淀學(xué)區(qū)工作時(shí)我曾經(jīng)主持“班主任工作室”的工作，對(duì)八一學(xué)校小學(xué)部老師解志斌的經(jīng)驗(yàn)分享《我們班的“特派時(shí)間”》印象深刻，他在班級(jí)管理中獨(dú)創(chuàng)一套做法，即與學(xué)生約定，如果表現(xiàn)好就能贏得“特派時(shí)間”，比如說(shuō)，到操場(chǎng)上活動(dòng)，做一次廣播員，等等。后來(lái)在中關(guān)村四小工作，有一年冬天下大雪，全校停課打雪仗。于是，這一次，我將打雪仗與“特派時(shí)間”結(jié)合起來(lái)，既滿足了學(xué)生們打雪仗、堆雪人的強(qiáng)烈愿望，又巧妙地將教育目的變成學(xué)生自己的需要。

2016年4月，學(xué)校啟動(dòng)綠化工程，一批樹(shù)木被運(yùn)至校園。上級(jí)原本安排了專業(yè)的綠化公司來(lái)做這件事，但我想，何不讓師生們也參與進(jìn)來(lái)呢？作為一所新學(xué)校，這是我們的第一屆學(xué)生，他們將會(huì)是永遠(yuǎn)的學(xué)長(zhǎng)，讓孩子們親手種下樹(shù)木，陪伴他們成長(zhǎng)，也為他們留下永久的紀(jì)念，難道不是一件很美好的事嗎？于是，我們策劃了一次特別有意義的校園植樹(shù)活動(dòng)。全體師生在校園里種下了五十多棵果樹(shù)，我們還特意在升旗臺(tái)的兩側(cè)分別種上了山楂樹(shù)和蘋果樹(shù)。植完樹(shù)后，孩子們又親手制作了名牌，寫上自己的名字，將名牌系在樹(shù)上。

植樹(shù)本是尋常行為，讓孩子們?nèi)紖⑴c進(jìn)來(lái)，就不僅僅是一次勞動(dòng)體驗(yàn)，還彰顯著團(tuán)隊(duì)合作的精神，給孩子們留下美好的記憶；在旗臺(tái)兩側(cè)種上山楂樹(shù)和蘋果樹(shù)，寓意愛(ài)和創(chuàng)造，賦予樹(shù)木以豐富的內(nèi)涵；孩子們將親手制作的名牌掛在樹(shù)上，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，讓孩子們體驗(yàn)歸屬感，是植根的教育。

在我們學(xué)校，提倡“幸福而教”，區(qū)別于“為幸福而教”，一字之差，涵義卻大不一樣。我認(rèn)為，“最偉大的教育力量是親見(jiàn)的力量”“最好的教育是熏陶和感染”，簡(jiǎn)單而幸福的職業(yè)心態(tài)，何嘗不是一種教育力量？從“為幸福而教”到“幸福而教”，是基于對(duì)教育內(nèi)涵的把握，基于對(duì)人生終極意義的理解，是對(duì)“真善美”內(nèi)涵的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 周小益）