家長評價，也能讓孩子愛上閱讀

鄧玲麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明文規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量不少于150萬字。因此，擴大學(xué)生的閱讀量勢在必行。但如果沒有相應(yīng)的督促和評價體系，“提倡”和“要求”最終成了空談，課外閱讀終究難以走出畫地為牢的局面。如何運用評價機制，讓孩子真正愛上閱讀，就成了擺在各位教師面前的一個非常重要的話題。

由于課外閱讀是一種不受時間、地點、形式約束的開放式的語文學(xué)習(xí)方式，教師課堂上有限的評價就顯得“僧多粥少”了。久而久之，一些可能被忽視或還未嘗到閱讀甜頭的孩子，就會對課外閱讀產(chǎn)生厭惡的心理。更嚴(yán)重的是，如果因為老師一再強調(diào)課外閱讀的重要性，或強制性地要求孩子進(jìn)行大量的課外閱讀，有些孩子就會對閱讀產(chǎn)生懼怕心理，甚至產(chǎn)生應(yīng)付老師和家長的現(xiàn)象，結(jié)果自然是適得其反。這時，課外“親子共讀”的閱讀形式就及時地補充了進(jìn)來。課余，家長們可以充分利用時間和孩子一起閱讀。陪同孩子閱讀的家長最能及時了解孩子的課外閱讀情況。這樣一來，家長及時的評價就填補了教師有限評價產(chǎn)生的“空白”，將評價的激勵作用發(fā)揮到了極致。

下面，我想就一年來，本人在“書香家庭對小學(xué)生課外閱讀有效性的影響”這一市級課題研究過程中的點滴收獲，談?wù)劶议L的評價對學(xué)生課外閱讀的影響。

一、激勵性評價，促使孩子樂于課外閱讀

興趣是最好的老師。處于小學(xué)階段的孩子天性好動。怎樣讓孩子靜下心來，走進(jìn)書香彌漫的世界，與經(jīng)典有約，與名師對話，這不是一日之功。只有充分調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓他們想讀書、樂讀書，并且興趣盎然地投入閱讀，讀出自己獨特感受。于是，家長多角度、有創(chuàng)意的評價就大大增加了孩子們課外閱讀的興趣。

“看了國昀《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書筆記，可以看出國昀看書時的態(tài)度非常認(rèn)真，對書中所講的內(nèi)容印象十分深刻。他看書的過程中不僅能了解故事情節(jié)，還特別注重積累……”

這是我班熊國昀的家長在孩子的讀書筆記上的一次“閱讀點評”。熊國昀平時愛看書，看書時也很認(rèn)真，并且注重積累。不難看出，在寫這則“閱讀點評時，家長正是從孩子的閱讀態(tài)度入手，采用了這種激勵性的評價形式，讓孩子看到了父母對其閱讀態(tài)度的肯定。正是這樣的評價，更加激發(fā)了孩子閱讀的興趣。

對于孩子來說，家長的每次表揚都好像給他們注入了興奮劑。孩子從中感受到鼓舞，并從中獲得動力。

二、導(dǎo)向性評價，引導(dǎo)孩子學(xué)會課外閱讀

“與好書相伴可陶情益智，汲取正能量。”

“好書是最珍貴的精神營養(yǎng)，能提高一個人的素養(yǎng)?！?/p>

“人的一生，必須與好書長相伴，直到永遠(yuǎn)?！?/p>

這是班上蔡錦蕓的家長在孩子的讀書筆記上寫下的“感言”。他用簡潔的幾句話在告訴孩子讀書的重要性，讓孩子養(yǎng)成從小愛讀書的好習(xí)慣。

“你讀得很認(rèn)真，也讀懂了故事講了什么，很好！但閱讀的速度太快，除了了解故事的主要內(nèi)容外，沒有細(xì)細(xì)地去品味文中的詞句。希望你在以后的閱讀中，能仔細(xì)品讀，劃出不理解的字詞，并通過查找字典，求教老師，上網(wǎng)查找等方式，爭取把文章讀懂，并能活用好詞，使得閱讀的意義提升一個層次?！?/p>

這是班上王師晗的家長在和孩子一起閱讀后，給孩子的閱讀評價。結(jié)合平時孩子的閱讀表現(xiàn)，我清楚地知道這位家長給孩子的評價是恰如其分的。這位家長在評價中肯定了孩子端正的閱讀態(tài)度的同時，還指出了孩子閱讀時存在的不足之處，并給孩子提出了今后一段時間內(nèi)的閱讀要求。

綜上兩種導(dǎo)向性的評價，前一位家長是對孩子的一種精神導(dǎo)向，這種導(dǎo)向性的評價對于孩子形成正確、良好的閱讀觀起到了非常重要的作用。第二種導(dǎo)向性的評價，不但對培養(yǎng)孩子的課外閱讀習(xí)慣、以及提高他們的課外閱讀能力都起著舉足輕重的作用。這些導(dǎo)向性的評價，既能讓學(xué)生在激勵中身心愉悅，又能讓他們在評價中探究切實可行的課外閱讀方法。

三、平等性評價，激勵孩子愛上課外閱讀

“黃希，你的讀書筆記記得不錯，能把握文中的亮點。和你一起讀這一章節(jié)，我感受較深的是：關(guān)羽主動請戰(zhàn)梟雄。其中袁術(shù)只看身份，看低關(guān)羽才能，而曹操敢于相信關(guān)羽，不愧為大將之才……”

這是黃希媽媽和黃希一起閱讀名著《三國演義》中某一章節(jié)后，在孩子的讀書筆記中寫下的“共讀感受”。在孩子的讀書筆記中，家長不僅肯定了孩子的閱讀收獲，也和孩子一起交流了自己閱讀時的感受。這種家長蹲下身子和孩子一起閱讀的做法讓家庭教育變得輕松而高效，遠(yuǎn)比那種氣得舉起巴掌，孩子嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的教育要來得有效。

在這樣的“親子共讀”過程中，以書為媒，以閱讀為紐帶，孩子和家長共同分享著閱讀的全過程。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。這樣的共讀形式，讓孩子真正愛上了閱讀。

“?？磿?，愛看書，是你的好習(xí)慣。和你一起閱讀的方式值得提倡。怎樣閱讀，提高閱讀能力是你今后努力的方向之一?！薄~晟宇家長的“共讀感言”

瞧，在這位家長的平等性評價中，一是表揚了孩子?？磿?，愛看書的好習(xí)慣，二是肯定了和孩子一起讀書的期盼，三是對孩子今后的閱讀提出了努力的方向。

一年來，在我們學(xué)校的特色教育“書香校園育學(xué)子，經(jīng)典詩書譜人生”的氛圍下，我努力尋求打造高效的課外閱讀策略的同時，力求采用“親子共讀”、家長與孩子共同書寫“閱讀感言”、“餐桌交流會”等不同的形式，讓家長深切感受到書香家庭對小學(xué)生課外閱讀有效性的影響，感悟到營造家庭讀書氛圍、家長示范作用的重要性。最重要的是，一年來的做法證明：家長的評價，也能讓孩子愛上閱讀！