高考背景下的高中語文作文教學(xué)探究

李飛

摘 要：在應(yīng)試教育背景下，語文不僅是一門語言類的工具性學(xué)科，更是高考的重要一環(huán)，其中作文教學(xué)更是重中之重，占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山?；谶@種現(xiàn)狀，教師們紛紛緊隨高考作文的命題方向和評分標(biāo)準(zhǔn)等來進(jìn)行作文教學(xué)，這與新課標(biāo)提倡學(xué)生要立足本身、言由心生存在一定的矛盾。因此，文章以該現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，談如何在高考背景下，更加高效地進(jìn)行高中語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高考；高中語文；作文教學(xué)

一、緊跟高考作文命題趨勢

隨著教育觀念的更新，高考作文命題也在逐漸變化，例如，2016年全國卷的高考作文題目“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”；江蘇卷的高考作文材料主要圍繞“傳承與創(chuàng)新”問題進(jìn)行探討；浙江卷的高考作文題目“虛擬與現(xiàn)實(shí)”；上海卷的高考作文題目“評價(jià)他人的生活”等，類似這些高考作文主要考查的是學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注程度、對問題的看法及態(tài)度等，期望獲得一些標(biāo)新立異的新視角。因此，作為語文教師，首先要整理、分析、總結(jié)歷年的高考作文，緊緊把握和跟隨高考作文的命題趨勢，只有把握了大方向，學(xué)生才會(huì)在高考作文中獲得勝利。

語文是一門工具性的學(xué)科，其主要目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這一課程目標(biāo)一定程度上與高考作文命題方向是一致的，因此不管是為了掌握語言技巧還是應(yīng)試，教師都要積極鼓勵(lì)學(xué)生悉心觀察周圍的生活，關(guān)注身邊發(fā)生的大小事，提供給學(xué)生評論近期發(fā)生事情的機(jī)會(huì)，這樣既能滿足學(xué)生表達(dá)心中所想的欲望，又能為高考寫作做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

二、掌握高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

高考作文的評價(jià)者不是社會(huì)大眾，不是自己和本班的教師，而是閱卷人，他們會(huì)拿著國家給出的評分標(biāo)準(zhǔn)去衡量考生的作文等級。因此，高考作文能否拿高分關(guān)鍵在于考生的作文是否符合評分標(biāo)準(zhǔn)，是否合了閱卷老師的意，只有把握這兩點(diǎn)，高考作文才會(huì)獲得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。高考作文滿分是60分，它是由基礎(chǔ)等級40分和發(fā)展等級20分兩部分組成，前者要求學(xué)生的高考作文要做到切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、字體工整、符合問題要求，這是高考作文的基本要求，也是考驗(yàn)學(xué)生最基本的語言功底，這是在學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)中逐漸積累、沉淀下來的語文基礎(chǔ)。由于基礎(chǔ)部分是發(fā)展部分的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固了，發(fā)展才會(huì)有保障；后者要求學(xué)生的高考作文能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，能揭示問題產(chǎn)生問題，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性，文章要有亮點(diǎn)，保證文章新穎獨(dú)特，存在閃光點(diǎn)，這就需要學(xué)生具備發(fā)散性思維，養(yǎng)成多種角度看待問題的習(xí)慣，只有這樣文章的立意才會(huì)新穎獨(dú)特，才會(huì)給評閱老師眼前一亮的感覺，從而獲得比較高的作文分?jǐn)?shù)。

這要求教師在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，緊扣高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，在注重語言功底訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位看問題，不可批評、打擊學(xué)生異常于他人的觀點(diǎn)，這樣會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可采取學(xué)生互評作文的方法，促使學(xué)生積極汲取他人的觀點(diǎn)來豐盈自己的觀點(diǎn)，這樣既能減少學(xué)生的思維定勢，又能促使學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高。

三、豐富積累高考作文素材

“授人以魚不如授人以漁”，高中語文作文教學(xué)同樣如此，既然作文是一道題，那它必定存在著一定的答題技巧。很多教師為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，往往鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些作文模板，這種教法雖方便學(xué)生寫作，但往往會(huì)使學(xué)生陷入千篇一律的窘境，使得思維僵化，這既不符合新課標(biāo)的要求，也不能給評閱老師眼前一亮的感覺。但是在時(shí)間有限的情況下，模板一定程度上又能大大縮短寫作時(shí)間，為答其他題目留下了充足的時(shí)間，從而提高整體語文成績。

基于此，教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)要充分利用模板的積極面，切記不可給學(xué)生提供千篇一律的模板，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的寫作水平和想法創(chuàng)作出屬于自己的作文模板，這樣既能避免千篇一律的窘境，又能吸引評閱老師的眼球，而這一過程就需要學(xué)生博覽群書，不斷豐富和積累作文素材，在原有作文模板的基礎(chǔ)上添加新的想法和觀點(diǎn)。這里的“作文素材”不僅僅指學(xué)生從課外書上獲得的，也包括教材中的作文素材和實(shí)際生活中的作文素材。只有不斷積累素材，不斷充實(shí)自己的模板，這樣適合自己的、不斷更新的作文模板才是真正有助于作文拿高分的強(qiáng)有力武器。

語文作為一門語言類學(xué)科，本是一個(gè)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和情感的窗口，但由于語文也是邁進(jìn)大學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須為高考服務(wù)。我們既然改變不了應(yīng)試教育的大背景，就要改變自我，迎難而上，掌握高考語文作文的出題規(guī)律，教學(xué)生掌握寫作水平的技巧，然后在保證高分的基礎(chǔ)上，盡最大努力還原語文課程的本真。只有這樣，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育才會(huì)兼得。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿雪微.高考背景下的高中語文作文教學(xué)探究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]趙 美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.