從心理學(xué)角度探討如何提高學(xué)生的寫作能力

祝章忠

摘要：本文主要是從學(xué)生的心理學(xué)這一角度對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和語文寫作能力的提高進行分析，進而通過其寫作興趣的培養(yǎng)來提高他們的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)角度；提高；學(xué)生；寫作能力

引言

多年來，在語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)十分重要，但是它的重點地位卻沒有得到大部分語文教師和學(xué)生們的認(rèn)可，很多學(xué)生對語文寫作的興趣也沒有得到很好的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們語文寫作水平及其成績都不太樂觀。在如今的素質(zhì)教育課堂教學(xué)過程中，語文的課堂教學(xué)引進了分層次教學(xué)和情境教學(xué)，在進行寫作教學(xué)的時候，也引進了許多與心理學(xué)相關(guān)的知識，促進學(xué)生主體作用以及寫作能力的提高。

一、結(jié)合學(xué)生的心理對作文進行命題

相關(guān)調(diào)查研究表明，對于作文的題目，大部分學(xué)生都有比較明顯而且主觀的好惡心理，所以，激發(fā)學(xué)生寫作興趣最為首要的步驟就是結(jié)合學(xué)生的心理對作文進行命題。首先，作文命題的角度一定要新穎，不可千篇一律地重復(fù)例如“難忘的一件事”和“我的老師”等比較陳舊的作文命題，避免學(xué)生們寫作厭倦心理的產(chǎn)生。在學(xué)期結(jié)束的時候，對于學(xué)生的情況和心理，教師要充分地了解，并且給出一些較為神秘的題目，例如“你猜他是誰”這個題目，在講評時，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生來猜出作者作文中的主人公等，使寫作時學(xué)生們的寫作思路不被限制，同時也達(dá)到了命題角度新穎，促進學(xué)生注意力的集中，進而使他們的寫作欲望與寫作成就感能夠得到激發(fā)，最終對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，可以出幾道作文題目供學(xué)生選擇，其難易程度也要與學(xué)生們的不同需要相適應(yīng)，使他們的期望都能得到滿足。對于不同年齡階段的學(xué)生而言，他們的心理發(fā)展存在著比較明顯的區(qū)別，作為語文教師的我們應(yīng)該針對這一情況來進行不同層次的作文命題，使學(xué)生們的寫作潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮。教師也可以結(jié)合學(xué)生們對高一階段命題的好奇心理，讓他們選擇這一類作文題目來進行寫作嘗試和練習(xí)，使他們在培養(yǎng)語文寫作興趣的同時，提高他們的語文寫作能力。

二、選擇與學(xué)生心理需要相符的題材

首先，選擇作文題材時，要盡可能地滿足學(xué)生的感情宣泄需要，因為很多學(xué)生的情感表達(dá)方式都是比較直接而且外露的，所以，選擇能夠掀起他們情感波瀾以及觸動心弦的材料可以達(dá)到激發(fā)其寫作興趣的目的。教師可以給出與學(xué)生日常生活情感比較貼近或者是對其影響較大、印象比較深刻的材料，讓他們進行作文的寫作練習(xí)，使他們能夠通過這些真實的作文材料將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。與學(xué)生們現(xiàn)實生活比較貼近或者是對其影響較大、印象比較深刻的材料，可以增加學(xué)生們對語文寫作的熟悉感，使他們思潮迭起，進而構(gòu)思出較為豐富多彩的作文畫面。其次，要盡可能地滿足學(xué)生們的好奇心及其表現(xiàn)欲。因為現(xiàn)如今的很多學(xué)生都是獨生子女，也都被“照顧”得很好，有相關(guān)的報道反應(yīng)，很多學(xué)生的由于擁有較為優(yōu)越的生活條件而出現(xiàn)自理能力、生活能力較差的情況。因此，我們可以根據(jù)這些學(xué)生的好奇心及其表現(xiàn)欲來選擇作文材料，例如將作文命題為“我的一次買菜經(jīng)歷”、“我會做的一道菜”和“我?guī)蛬寢屪龅囊患隆钡龋寣W(xué)生們通過自己動手來體會過程，進而寫出比較有味道的作文。

三、采用激情訓(xùn)練法對學(xué)生的寫作激情進行訓(xùn)練

從心理的角度來看，寫作文的過程實際上也是一個從知識感知到文章構(gòu)思的過程，學(xué)生們可以通過這一過程來表達(dá)自己的真是情感。在對文章進行構(gòu)思的時候，內(nèi)孕是學(xué)生大腦中的一個思維過程，能夠集中地體現(xiàn)出學(xué)生們的主觀能動性及其作用，同時在這一過程，學(xué)生的個性及其心理品質(zhì)都起到了非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生寫作興趣與創(chuàng)作激情對其寫作進程具有很大的推進作用。因此，在進行作文教學(xué)的時候，教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性，因勢力導(dǎo)，選擇相應(yīng)的關(guān)鍵點，采用激情訓(xùn)練法對學(xué)生的寫作激情進行訓(xùn)練。其次，教師還要做好其作文情境教學(xué)的設(shè)置工作。這要求教師在進行寫作教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生們的心理特點和需求，進行相關(guān)作文情境的設(shè)置，使學(xué)生們在真實的情感體驗過程中寫出較為優(yōu)秀的作文。

四、語文教師要注重學(xué)生作文的評改

對于許多學(xué)生而言，老師的肯定、認(rèn)可和鼓勵，對他們的寫作興趣的持續(xù)及其寫作能力的穩(wěn)定保持具有十分重要的作用。首先，我們必須明確一點，穩(wěn)定學(xué)生寫作情緒的一個重要措施就是教師對其作文的批改，因為從心理學(xué)角度來說，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解對其學(xué)習(xí)過程會起到一定的激勵作用，使他們學(xué)習(xí)的努力程度得到增加，進而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒和寫作情緒。同時，教師通過作文批改也能很好地了解學(xué)生們的作文寫作水平和缺陷，這樣方便教師們更好地對學(xué)生們進行作文指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該堅持正面鼓勵的原則。在批改和評講作文的時候，教師應(yīng)該先指出學(xué)生作文中的亮點，并且給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，然后在指出其中存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生們加以改進。使學(xué)生們在接受表揚的基礎(chǔ)上，毫無心理壓力地改進自己作文中的不足之處。此外，我們要找尋機會讓學(xué)生們感受到寫作帶來的成就感。例如，教師為學(xué)生提供作文展出或者發(fā)表的各種機會，使學(xué)生們感受到自己的學(xué)習(xí)成果和努力付出得到相應(yīng)的肯定、認(rèn)可和尊重，進而激發(fā)他們更為強烈的語文創(chuàng)作欲望與發(fā)表欲望，最終產(chǎn)生濃厚的寫作興趣以及強烈的寫作動力，提高自身的寫作能力。

五、結(jié)語

新時期的課程要求我們，在對學(xué)生們進行書本基礎(chǔ)知識的教學(xué)時，應(yīng)該更加注重其學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，從心理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的心理需求來培養(yǎng)他們的語文寫作興趣，最終提高他們的語文寫作能力，使語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到相應(yīng)的提高。

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